浅谈怎样在3D综合实践活动中培养学生观察力的核心素养

冯英姿 曹 鹏

（1.辽宁省锦州市凌河青少年素质教育实践基地 辽宁锦州 121000；2.辽宁省锦州松山新区环保监理所 辽宁锦州 121000）

苏霍姆林斯基说过：“观察对于儿童之必不可少，正如阳光、空气、水分对于植物之必不可少一样。在这里，观察是智慧的最重要的能源。”

观察是一个人认识事物的重要途径，是智力活动的基础，是完成学习任务的必备能力。观察是思维的触角，对于孩子来说，良好的观察能力能获得更多的知识和经验。所以培养学生的观察能力，对于学生的发展是非常重要的，那么在3D教育教学活动中又该怎么培养学生的观察力呢？

一、营造气氛，激趣促观察

借助播放多媒体课件，通过头脑风暴法，使学生产生发自内心的想观察和学习的欲望和兴趣。“头脑风暴法”又称集体思考法或智力激励法，让参与者敞开思想，集体讨论，相互启发、思维互补、相互激励、相互弥补知识缺陷，引起创造性设想的连锁反应，产生尽可能多的设想，使各种设想在相互碰撞中激起脑海的创造性“风暴”。

我在3D教学中是这样做的：

通过课件演示及师生互动交流，在屏幕上，我为学生展示和回顾了我国古代的四大发明，凝聚着劳动人民智慧经结晶的赵州桥、都江堰，我国第一颗原子弹爆炸成功，神十问天，以及我国处于世界领先水平的丝绸、智能机器人、陶瓷技术……这样做，使学生了解从古到今我国科技成就，增强民族自信心和自豪感，产生学科学的意识。然后，话锋一转，反问学生，“可是同学们你们知道吗？”屏幕上，出现一个大大的问号，让学生从心底产生疑问，俗话说：“好奇是最好的老师。”接下来，抓住这一良好的学习契机，展示发达国家优秀科技成果，如火星移民等。这样，通过展示当今发达国家的成就，使学生由心底产生一种危机感和使命感，进而从心底自然而然地产生振兴中华民族的强烈欲望。使学生不使看到我国已经取得的科技成果，更深深地感到肩上担负的使命感，从而树立大科技意识。

二、明确要求，目标学观察

教师在做每一环节教学中都先明确提出具体要求，采用目标任务法，使学生有章可循，初步形成观察的意识。

观察是思维的触角，对于孩子来说，良好的观察能力能获得更多的知识和经验。我们教师就是要在教学中帮助学生树立观察的意识，养成观察的习惯。

我在3D教学中是这样做的：

首先，学生在进教室之前，我就会对学生明确提出具体的三件事：第一、穿鞋套；第二、将物品放到整理箱中；第三、站成两排。并要求学生，老师说完三个要求后，再进行操作。这样，就在活动伊始对学生进行了观察能力的培养，从听觉上让学生学会观察和学习，并落实到行动上。

其次，在理解3D电影原理这一比较深奥的科学道理时，我并没有生硬讲解，而是采用小实验的方法，使学生在玩中学到知识，掌握观察的方法。

具体活动中，我是这样做的：

“同学们，下面我们一起来做一个小实验，实验后，你们就知道3D的原理了。”“伸出食指，放在鼻子前方，交替睁开两只眼睛，观察食指的位置变化，多做几次。”然后，让学生交流、汇报。这样，学生在自主实验中，自然而然地发现，食指左右移动，两只眼睛存在视觉差。此时，我因势利导：“对这就是视觉差原理，你发现这个现象了吗？你们真聪明，有当科学家的潜力！其实任何深奥的科学道理都可以用我们身边简单的现象来解释。同学们，在平时一定要学会观察，观察是最好的老师。你们能和观察交朋友吗？”“科学家很聪明，就根据视觉差原理，研究出了3D电影的播放原理。”最后展示原理图和文字说明，让学生读一读，加深理解。

三、多种感官，比较做观察

在观察中，要把视觉、听觉、嗅觉和运动觉等多种感觉器官结合起来，运用比较的方法，发现细微差别，抓住事物的本质特征，使学生掌握一定的观察方法。

观察力是科学研究、创造发明的基础。观察是聪明的眼睛，没有敏锐的观察力，就谈不上聪明，更谈不上成才。

我在教学中是这样做的：3D电影孩子都看过，但懂得其中的原理，对于小学生来说，就有些困难了。为了更好地突破这一教学重难点，我主要采用以下的方式培养学生的观察能力：

1.多角度观察法

“那3D眼镜是怎么工作的呢？请大家仔细观察我们使用的3D眼镜与你以前使用使用过的3D眼镜有什么不同？请像老师这样观察，上—下—左—右—里—外。”教师放慢语速，使学生学生多角度观察方法。

2.对比法

现在老师开、关眼镜控制系统两次，请大家观察眼镜镜片的变化。指名答（颜色深浅有变化）这里是通过观察镜片颜色的变化，使学生感知对比观察的方法。

再有就是采用对比法讲解我们基地的3D眼镜和普通3D眼镜的不同。

在学生理解和掌握了视觉差原理之后，针对学生最感兴趣的问题，解开3D眼镜的奥秘所在。这里主要是让学生观察眼镜的特殊之处，每一个眼镜都要自己独特的身份编码，带有充电插口，镜片特殊的材料等等。再加上教师拿着眼镜和实物的讲解，学生很自然地理解了3D眼镜的功能和作用。

3.知识延伸法

需要解释但用语言解释苍白的内容，告诉学生可以在下节课科技馆亲身体验，调动了学生的学生兴趣和探索欲望，同时，使两部分教学内容完美融合，使学生懂得观察的连续与统一性。

在探索3D眼镜的镜片材料时，向学生介绍现实中的眼镜材料，有两种，其中一种偏振光片，下节课可以到楼下的科技馆18号展品，亲身感受体验。这样教师在教学中，自然而然地将两节课的内容统一在一起，使活动教学浑然一体。

4.记录法

记录法就是做好观察记录，分析整理观察材料，巩固观察的结果。这是观察结果的重要体现，有助于我们更好地运用和把握观察结果。科技馆体验的活动教学中，可提示学生采用边看、边听、边想、边记的手段，随时记下自己的所见所闻所感；也可指导学生先进行观察，再通过回忆、搜集资料和讨论等方式对观察结果进行筛选和整理，根据确定的写作主题，选择恰当的写作素材，将感受记录下来。

我在3D体验活动中，是这样做的：

学生体验过程中，我尝试了两人一组和四人一组共同体验的方式，并且选择一名组长做好记录，记录下活动情况。在学生自由体验是，我也会随机拍摄一些学生的活动时的照片，并发到我的微博上，这样一方面可以搭建与学生沟通交流的一个平台，同时，也帮助学生记录下活动的点滴，这也是教会他们一种观察中的方法——记录法的最好方式。活动结束后，我会让学生先谈一谈活动的体会和感受，然后让他们记录下来，我深信“动而不思、不写则殆”的重要性，这样一来，用笔记录下来，是对观察记录和观察后的归纳和总结。这样做有利于促进学生观察的积极性，使观察更仔细、认真，观察更真实、可靠，还有利于巩固观察结果，便于学生在观察后对观察结果的反复思考中不断发现新问题，促进学生观察力的发展。