小学班主任如何在管理过程中构建和谐班级关系

王玉环

（宁夏银川市永宁县望远镇望远中心小学，宁夏 银川）

一、前言

作为在班级管理中起主要作用的班主任，同样也属于学生学习和生活中影响最为深刻的老师，班主任在构建班级和谐管理中有着非常重要的地位。那么班主任如何利用自己的影响力来构建和谐班级关系呢？本文在此提出情感关系处理法，此方法贴合小学生的心理特征，用最有效、最简洁的方法来切身地爱护关爱学生，通过真切的交流和有效的接触来建立关系，用最真诚的爱去感动学生，从而达到构建和谐班级关系的效果。

二、用真情打动学生，构建和谐班级关系

首先，作为班主任必须深入了解学生，进而研究学生的心理特征以及各个学生的性格特征，这在构建和谐班级关系管理中起着至关重要的作用。了解过大部分学生后，怎样构建和谐班级关系呢？用真情去感动他们不失为一种简单却有效的办法。目前，很多小学班级关系中都存在着这些问题，教师虽然得到了学生的认同，但是比起影响学生来说却相对甚少，其根本原因其实是班主任并没有与学生建立起良好的关系，进而构建良好的班级关系。在教育中缺乏感同身受的情感，缺乏用真情去感动学生的行动，就无法去构建良好和谐的班级关系。因此，班主任在班级关系中，首先要深入了解学生，用真情感化。因学生的家庭背景、性格特长各有不同，所以班主任在课上或课后是否能与学生平等真切地交流也是一个关键所在。师生之间若不能建立起信任的纽带那么再谈起构建班级关系这一主题就不免为之过早。例如在开家长会时或者课前课后交流时深入了解学生的情况，促进班级关系的建立。

三、在班级关系管理中运用真情关系法

在小学阶段，一个班集体中因为不同学生的不同家庭情况和性格特征使他们有着各种不同的特点。教师在运用各种管理办法的同时，也要注入情感元素，让学生真切感受到教师的关系和爱护，重新创建和谐班级关系。

（一）感动每一个学生，创造和谐共赢的班级管理模式

班主任在管理班级关系的过程中，要秉持“以生为本”的原则，实行真情关系法的同时也要注意让每一个学生都能参与到管理班级之中，让他们承担符合他们性格特征的职责，比如性格细腻的同学可以担任卫生委员，而性格开朗张扬的同学可以担当文艺委员等等。教师根据其学生的不同性格特征来设置不同的岗位，使每一个学生都有机会来担任管理班级的工作，在此过程中也要关心每一个学生的任职情况，这就需要教师的细心和耐心来起主导作用。

（二）实行针对性教育来构建班级关系

根据不同学生的性格、智力、兴趣等不同的特征，来制定出一套符合本班的班级管理模式。作为班主任，也需要时常跟家长沟通来了解孩子的学习情况和家长的教育办法，然后将这种反馈再运用到学生的身上，观察每一个学生面对家长和同学老师的反应来实行针对性教育。教师在此期间要多跟家长沟通，形成家校关系，家长也要把孩子的具体情况了解清楚后再实行针对性教育。那么对待家庭情况特殊，父母外出打工的学生，因其敏感的心理班主任也要在平常的管理中来多给予这些同学信心和鼓励，使他们能更快地融入集体中，给他们一个快乐健康的班级环境。

（三）良好班风是构建和谐班级管理的精神力量

除了上述说明的深入了解学生和针对性教育以外，树立良好的班级氛围也是构建和谐班级关系的重点之一。首先，作为一个小学班主任面对的是正处于发育期的小学生，他们学习的能力正处于蓬勃发展之势，那么班主任本身的作风和品德深深影响着他们，制定出一套班级制度可以让学生学会遵守规则，让一些不遵守规则的同学认识到规则的重要性；其次，开展课外活动也不失为一种增强班级凝聚力的方法，比如拔河比赛、接力赛跑等考验团队合作力的比赛等等。再次，小学生有意志力薄弱、多动、注意力不集中等问题，在开展这些活动的同时也可以锻炼他们的这些意志。最后，在班级墙上张贴优秀学生作业代表或者一些优美的文章或者有趣的故事来营造一种和谐积极向上的班级环境，可以让学生在这种环境下学习和成长，增强学生的文化水平和文化意识，进而为构建和谐班级关系打下基础。

四、结语

随着课程改革的不断推进，现如今的教育并不只局限于单一的知识教育，而是往更高层次的素质教育中发展。其中如何实现和谐良好的班级关系与对学生的情感教育有着密不可分的关系。在这里，笔者对构建和谐班级关系提出真情关系法来切身地感受学生的喜怒哀乐，从而针对性地去制定一套适应于本班级的管理办法，平等地对待每一个学生，采用鼓励机制来激发学生的合作意识，制定班规，让学生为了一个目标冲刺，凝成一股绳，从而让班级氛围朝着健康轻松积极的方向发展。只有在这样的班级环境中，学生才能更加愉快地学习和生活，班主任才能更有效地建立班级关系。