如何利用情境创设促进小学音乐教学

何立栋

（宁夏吴忠市红寺堡区柳泉中心小学，宁夏 吴忠）

情境创设法是指教师利用图片或者视频等各种手段，为学生创设一定的情境，让学生在特定的情境里完成学习任务，获得知识的一种学习方法。在新的形势下，如何利用情境教学法，提高学生学习的效果，提升教学质量和效率，本文作者经过思考提出了一些策略。

一、利用故事创设情境，促进音乐教学

小学生由于年龄的特点，他们对于故事毫无抵抗力，因此，音乐教师可以将一些歌曲的相关背景用讲故事的方式表现给学生，以此来创设歌曲的情境，让学生在这样的情境里体会歌曲里蕴含的情感，感受歌曲里的情怀。

例如，在教授四年级下册《甘洒热血写春秋》的时候，为了能让学生能够感受到歌曲中主人公的大无畏精神，体会其中的情怀，我在学习这首曲子之前，先给大家讲了一段智取威虎山的故事，伴随着我的讲述，一个波澜起伏的场景似乎在学生眼前展现了出来……故事很快讲完，但是学生还沉浸在故事的氛围里，久久不能自拔。随着时间的流逝，学生的思绪开始相继回到了课堂之上，看到这样的场景，我翻开课本，开始教授大家这首戏曲……这样的方式，不仅激发了学生对这首戏曲的兴趣，提高了他们的课堂参与度，还加深了学生对于这首戏曲的印象，为他们学习和演唱这首戏曲打下了良好的基础。

二、用多媒体创设情境，促进音乐教学

网络的不断发展，无线网络的全地域式覆盖，使以电脑和多媒体为主的信息化教学方式正式走进小学音乐教学，成为教师教学重要的辅助手段之一。它不仅丰富了小学音乐教学方式，提高了课堂教学质量和效率，还激发了学生兴趣，促进了学生对于歌曲的认识，为他们理解和记忆歌曲做了一个良好的铺垫。

例如，在教授学生《男儿当自强》的时候，我在上课之初，先带领着学生将歌曲听了一遍，接着就打开多媒体，让学生观看我提前做好的视频，只见画面中先是出现了一个身穿功夫服的老人，他正站在一个突出的岩石上练习华佗的五禽戏，在他身后不远处，另外一块较大的岩石上，一群穿着各式服装的人正在练习着各式的武艺，其中有练习武当的身法的，有练习峨眉的轻功的，不远处还传来几声“强身健体，保卫祖国”的声音……清晰的画面，行云流水般的动作，一下子就将学生的注意力吸引了过去，他们似乎正参与其中，正在微风中练习武术……随着视频慢慢结束，学生注意力也慢慢回到了课堂之上，只是眼中还是充满了向往。看到大家的思绪都回到了课堂上，我打开书开始教授大家这首歌曲。

三、借用舞蹈创设情境，促进音乐教学

舞蹈是一项有着久远历史的艺术，它通过舞蹈演员的动作和表情将歌曲中承载的情绪和情怀表现给大家，让大家在舞蹈的演绎中，体会歌曲中的情怀，加强欣赏者的感受，便于欣赏者理解和记忆这首歌曲。我们音乐教师在日常的课堂教学中，可以利用这样的手段，加强学生的感受，促进他们对于歌曲内涵的理解。

例如，在教授学生四年级下册《忆江南》的时候，我在上课伊始，直接利用多媒体的手段，为大家播放了一段古典舞《江南》，在播放的过程中，我提示学生在欣赏舞蹈的同时，通过观察舞蹈演员的动作和表情，通过自身的感受以及联想，体会舞蹈中所蕴含的意境，以及整个舞蹈到底是在表达什么？随着舞蹈的结束，大家都露出了一幅沉思的表情，给了大家一段思考时间之后，我让大家分别说说在这样的舞蹈中大家感受到了什么，听到我的问话，学生七嘴八舌表达着自己的看法，有的说舞蹈演员的动作优美，节奏缓慢，这表现了江南的婉约，有的说舞蹈演员面露浅笑，似乎回忆起江南那些美好开心的日子，大家虽然说法不一，感受不同，但是确实都感受到江南不同的味道。我对大家的感受进行了肯定，鼓励他们将自己的感受记录下来，之后，便开始了后续的教学。

四、利用表演创设情境，促进音乐教学

教师在利用情境、提升教学质量的时候，还可以利用表演的手段，创设一定的情境，以此来帮助学生理解和学习歌曲，加深他们对于歌曲的感受。例如在教授小学五年级上册《彼得与狼》的时候，我在上课之初先让学生分别扮演了聪明、勇敢的彼得和阴森可怕的狼，让他们自行演绎一个故事，只要能够表达出两者的特点就可以。学生听到我的话，思考了一会儿，就慢慢开始表演起来……这样的方式，不仅提高了学生的课堂参与度，还加深了学生对于歌曲的理解。

总而言之，利用情境创设加强学生对于音乐的感受，提高课堂教学的质量，教师一定要注重学生本身的感受，利用各种手段，加深他们的记忆，促进他们理解和学习相关的歌曲，只有这样，才能切实提高学生的音乐水平，促进他们的全面发展。