情境创设在小学数学教学中的应用策略

丁天玲

（甘肃省嘉峪关市迎宾路小学，甘肃 嘉峪关）

新课改下的课堂教学必须改变以往的传统教学模式，由以往的注重学生成绩的提高向增强学生知识运用能力方面转化，注重学生解决生活中实际问题的能力。学习知识的目的是为了更好地生活，因此，情境化教学模式在教学的过程中应该得到普遍应用。将生活化的情境教学运用到课堂教学中，将生活场景融入课堂，力求打造高效的课堂教学水平。

一、小学数学教学过程中的主要问题分析

对于数学的学习，有的学生遇到一点困难便中途放弃，继而难以提起兴趣，不利于数学学科的学习。还有的学生刚开始对数学有着极其浓厚的兴趣，但是在后天的学习过程中，由于问题没有得到及时解决，找不到解决问题的方式方法，便对数学学习产生了厌恶心理，导致学习成绩下滑。在传统的教学模式中，考试是检验学生学习效果的有效手段，数学科目的学习亦是如此。有的学生虽然对数学的兴趣极高，但往往一两次考试成绩不如意，便认为自己没有学习数学的天赋，将数学列入学习的灰暗地带。

二、小学数学教学过程中情境创设的重要性

小学数学教学的情境创设是指运用一定的生活场景，将数学学习运用到日常生活中。教师在课堂上要对数学知识进行适度的生活化场景加工，寻找生活中可以匹配的生活场景，进行有效的情境设计，然后将设计好的情境应用到数学课堂的教学实践中。比如，对于基本的加减法运算：5-1=？可以创设一个数学小场景：妈妈在水果店买了5个苹果，我吃了1个，还剩下多少个？这种生活化的情境创设可以让学生联想自己的生活经历，让学生进行主动性的学习，降低学生的学习负担，同时帮助学生运用数学知识解决实际生活中的问题，让学生认识到数学学习对实际生活的重要作用。

对于年龄较小的小学生来说，记忆能力比较低下，思维能力比较薄弱，没有自主学习的意识。面对这样特殊的群体，教师应该主动寻找行之有效的教学方法，避免传统教学的缺陷。要实现数学课堂的高效教学，传统的教学方法当然不可行，而且实施起来具有一定的难度，而数学课堂的情境创设则很好地解决了这一问题。在情境创设的学习环境中，一方面，学生能够提高自己的学习兴趣，积极主动地和教师进行互动学习，学生没有学习的负担和压力，能够体验到轻松愉快的学习乐趣。另一方面，能够让学生快速掌握所学知识，将死板的公式和数字，变成学生易于理解和掌握的有效知识。

三、小学数学教学过程中情境创设的应用策略

（一）创设趣味性的问题场景

在小学数学教学的过程中要有问题意识，在情境创设过程中要善于向学生发问，调动学生独立思考的能力，让学生感受到自主解决问题时的快乐。而且在设置问题的时候要便于理解明白，要适应小学生的学习特点，贴合日常生活中的问题实际。比如，在学习“高低”问题的时候，可以设置相关的问题场景，让学生站成一排，两两一组，分别比较自己和小组成员的身高，看看谁比较高。还可以将全班每十人分成一组，让其他同学找出其中身高最高的同学。在学习“轻重”问题的时候，可以让学生分别感受1kg棉花和1kg铁块的重量，并让学生思考问题：是否体积大的物体重量就一定重呢？在这种趣味化的生活场景中，可以让学生带着问题，积极主动思考问题的解决办法。

（二）创设生动性的互动场景

小学数学教学不仅要带有问题意识，而且还要设计学生易于接受的生动场景，让学生在学习的过程中能够增加交流互动的机会。合理有效地把教学内容融入日常生活的事例和现象之中。比如，在对“长方形的认识”中，教师首先可以让学生找到教室之中的所有长方形的物体，并让其他同学判断此物体是不是长方形？如果是，你是根据什么判断它是长方形？如果不是，说出这个物体不是长方形的理由。然后将学生分成小组，让每个小组列出生活中的长方形物体，看看哪个小组列出的长方形物体多，哪个小组就获胜。最后，还可以让学生用小木棒或者小火柴进行长方形拼图，巩固前面对长方形的具体认知，让学生理解长方形的形状构成，理解长方形概念的意义。

（三）创设合理性的探究场景

情境创设的目的主要是提高学生自主学习的能力，因此设置相关问题让学生自主探究至关重要。设置有效的教学场景，并创设相关的问题，能够让学生更好地理解数学所呈现的形象性，启迪学生进行深入学习和探究。让学生带着问题思考，在对问题的思考中不断提高解决数学问题的能力。比如，在对“圆形”的学习过程中，让学生在课后自主观察自行车的车轮，让学生思考自行车的车轮为什么是圆形，为什么自行车的中轴要安装在车轮的圆心？在自行车骑行的过程中，两个车轮到底发挥了怎样的作用呢？这些问题都可以让学生在课后进行自主探究，让学生主动参与到数学学习的过程中，不断增强学生自主探究的能力。

总的来说，情境创设在小学数学教学过程中具有重要的作用，不仅能够有效培养学生的学习兴趣，还能够进一步锻炼学生的动手操作能力，让学生在学习过程中积极地交流和沟通，拓宽学生的学习视野，提高数学学习能力。