智慧学习环境下小学语文阅读课生成性教学路径的探究

杨红娟，陈 勤

（1.宁夏中宁县第八小学，宁夏 中卫；2.宁夏中宁县第五小学，宁夏 中卫）

随着经济的发展，信息技术实现了重大突破，在这种环境下，教育领域也出现了显著变化，信息技术与教育相融合，催生了智慧学习这一新型模式。与此同时，我国课程体系进行了改革，对教育内容有了新的要求，尤其是对语文学科来说，更加重视阅读教学。因此，在语文阅读课生成性教学中，要学会运用智慧思维，对其带来的意义进行充分了解，从而实现对学生学习积极性和教学效率的提升。在教师进行语文阅读教学时，要从智慧思维的内在要求出发，根据学生的学习特点进行教学路径的设置，从而更好地实现小学语文阅读课生成性教学。

一、智慧学习方式对小学语文阅读课生成性教学的重要性

运用智慧学习方法进行语文阅读教学，能够帮助学生有效地查找资料，智慧学习是在网络基础上开展的教学模式，它蕴含着海量的数据，能够帮助学生在解决问题过程中提供参考。在目前的教学中就有很多教学模式，以互联网为媒介进行教学，“微课程”就是一个典型的案例，教师将学生的作文展示在视频中，并对一些运用巧妙的词汇，进行具体分析，这种学习方式突破了时间和地点的限制，为学生的学习提供了丰富的学习素材，因此，在进行语文阅读学习过程中，学生可以运用网络进行资料的查找与收集，学会运用信息技术指导自己的学习实践活动。生成性教学模式能够帮助学生形成对事物的新认知，在传统的阅读教学模式影响下，学生会对阅读学习存在不同程度的抵触情绪，难以进行有效学习。因此，教师要从小学生的学习特点出发，运用生成性教学模式进行教学。

二、小学语文阅读课在智慧学习环境下生成性的教学路径

1.通过网络数据，实现有效预习

在进行教学的过程中，不仅要重视情境的引入，还要重视学生的课程预习，只有学生对所学知识进行有效的预习，才能够实现对知识的深入掌握，所以，教师在进行新知识教学之前，可以给学生发送一些短视频，将新课内容在视频内进行简单的体现，使学生能够对知识进行事先了解，从而实现课堂教学的顺利进行。在预习环节，学生能够就产生的问题进行分析，并在课堂上寻求教师的帮助，实现问题的有效解决。之后教师要根据学生的预习结果进行简要分析。例如，教师在对人教版小学《圆明园的毁灭》一课进行讲解时，可以采用阅读的形式进行教学，教师可以运用网络技术，将圆明园的辉煌场景进行动态的展示，为了突出其破坏的程度，将破坏之后的场景也进行相关的展示，从而帮助学生对圆明园对于中国建筑的重要性有一个初步的认识，并根据学生的认识进行针对性教学，最终实现教学效率的提升。

2.运用信息技术，实现教学方式的变革

在现代社会信息技术不断发展下，手机等移动终端得到了广泛的应用，此种背景下，学生会收到来自多个方面的信息轰炸，会使学生产生众多的认知问题，会导致课堂上出现很多的不确定性因素，这就要求教师采用灵活的教学方法开展教学活动，从而激发学生的学习兴趣，运用信息技术，实现了阅读教学效率的提升。例如，在对人教版四年级语文下册《生命 生命》进行阅读教学时，教师要根据学生的个性特点进行教学目标的设定，并结合信息技术开展教学活动，运用多媒体将课文内容与图片进行结合，能够帮助学生集中注意力，所以，教师在进行教学的过程中，要根据学生的实际情况选择教学方法，教师要看到学生身上存在的特性，对其进行合理的引导，使他们能够集中注意力，提高学习效率。

3.运用信息技术，实现总结性交流

在小学语文阅读教学智慧环境中，多以生成性的方式呈现，小学语文教师在进行教学的过程中，可以采用多样化的方式对生成性进行体现，帮助学生了解学习中的重难点。教师在完成教学内容之后，要对教学效果进行总结，从而加深学生对知识的掌握程度，提高学生学习效率，教师还要根据学生的学习情况对教学过程中存在的问题进行分析，根据分析的结果改变自己的教学方法，完成个人教学反思。与此同时，教师要加强与学生之间的沟通，通过信息媒体建立沟通平台，从而实现对问题的有效解决，教师要帮助学生认识信息技术平台对语文学习的重要性，实现学习效率的提升。例如，在对《再见了 亲人》进行讲解时，教师可以建立一个沟通平台，让学生在平台中抒发自己对这篇文章的看法，并在学生间就个人看法进行交流，最后由教师进行总结性发言，以此种模式进行总结，能够加深学生对于语文知识的印象。

在新课程标准的要求下，将智慧学习模式和生成性教学模式融入语文教学中是完全符合实际的，它能够帮助学生建立主体地位，并且能够实现学生学习积极性的提升，因此，在小学语文阅读教学中以智慧学习方式开展学习活动。能够实现学生的全面发展，为其未来更深层次的学习奠定坚实基础。