趣学语音，跳一跳摘桃子——小学英语自然拼读法则教学研究

隋朝光

（山东省烟台市牟平区新建街小学，山东 烟台）

在小学英语学习当中，拼读单词和记忆单词成为学生和教师最头疼的问题，相当一部分学生靠死记硬背记单词，其效果可想而知。自从牟平区教体局倡导自然拼读法教学之后，我发现英语单词就像一棵大桃树，教师只要把拼读法则教给学生，引导学生有效操练，趣学语音，学生跳一跳就能摘到桃子，掌握字母的发音与拼写之间的对应关系，逐步提高见词能读和听音会写的能力。

一、形音结合学习字母音，渗透拼读法则，实现小目标

制定什么样的目标，让我们轻轻跳一跳，就能摘到桃子呢？语音学习是一件很枯燥的事情，因此用有趣的学习方法可以达到事半功倍的效果。于是我先从字母音入手，每天课前拿出五分钟播放字母教学视频，运用谐音幽默的动作帮助学生记忆发音，例如：s模仿蛇的样子发出 [s]，[s]，[s]；a 三个手指放在嘴边发 [æ]，[æ]，[æ]；p 吹蜡烛的样子发出[p],[p],[p]；h 装喝水状发出[h],[h],[h]；b手一抓一放状发[b],[b],[b]...然后教师自编歌谣chant，teacher:b,b，b,students接：[b],[b],[b]；t:s,s,s,ss接:[s],[s],[s]t:t,t,t,ss接:[t],[t],[t]...这个chant是单纯练习字母与字母音的关系，它是一个机械操练，通过这样的操练，学生建立了字母与发音的关系，有意识地记住了该字母的发音，实现小目标，为今后单词拼读打下牢固基础。这就像摘桃子，如果我轻轻跳一跳，摘了一个桃子，我就还想摘第二个、第三个……学习目标越小越容易实现，我们才能够离成功越来越近，摘到更多的单词桃子。

二、加大输入感知规律，总结拼读法则，实现目标具体化

既然字母音这个小小的目标实现了，那么光说不练，那是假把式，别忘了，让自己跳一跳，学会拼读法则，就能摘到更多的单词桃子啦！一般说来，小学英语单词有三个拼读法则：元音受气、哑巴e和元音当家。小学生学得快，忘得也快，因此我借助学校购买的字母磁力学具提高学生接触字母读音的频率，使学生学习拼读法则的积极性大大提高。例如在学习法则一（元音受气）字母“a”时，我先摆出单词cat（猫），该词有3个字母：c-a-t，而这三个字母在单词中的发音有一定的规律,分别发[k]，[æ]，[t]，学生就可以根据发音规则拼读[kæt]。接着通过替换不同的辅音让学生进行拼读操练，读出单词“mat,gat,lat,nat,bat,dat,fat,hat,pat,rat”，引导学生反复朗读元音和单词，让学生自己总结规律：如果一个单词或音节里只有一个元音，且元音不在末尾，这个元音一般发字母音,即短音，这就是法则一，可以叫元音受气。接下来我再让学生摆出单词“sat，black，had,map,nack,camp,glad”，进行 PK 比赛，看看哪个小组磁盘举得最快，单词读得最好。学生在比赛中快速反应，快速动手，快速齐读，在动手动脑的紧张活动中巩固了单词的读音，进而熟悉和巩固了法则一。然后我出示单词can，其中的a发短音，我随即在末尾加上e，变为cane，元音a就发长音了，而e不发音，只起到让前面的元音发长音的作用，自己是不发音的,所以是哑巴e，或者叫magic e。然后我继续组织学生操练game，safe，make，late这些含有哑巴e的单词。通过两个拼读法则的区别混合复习，以后学生再遇到元音受气和哑巴e这两类单词，基本上能够自主读出来，见词能读的能力逐步提高。

三、多形式检查输出，巩固拼读法则，坚持目标不放弃

每一棵桃树都是从小小的树苗长成小树，小树慢慢地长成大树，结出红红的桃子。那我们学习单词的大树是否能顺利成长，硕果累累呢？一些拼读规则、单词拼读是很枯燥难记的，我们可以编成儿歌来记忆，培养学生的音韵语感。例如在教字母“u”时，我编了 一个 chant：It’s sunny.It’s sunny on Sunday.A bus runs fast.A duck runs fast.The duck runs after the bus.Oh,what a funny Sunday!这些儿歌中含有大量“u”的发音，而且句子押韵上口。我配上音乐引导学生反复吟唱，学生在快乐歌唱中借助卡通漫画就能理解单词和句子的意思。课后我还经常让学生根据拼读法则自编自制单词卡片。上课时学生拿出自己制作的单词卡片，小组间互相提问单词的读音，如果哪位学生不会，小组长就当小老师领读单词。学生在有趣的活动中复习了单词。另外我还鼓励学生运用自然拼读知识进行英语绘本阅读，学以致用。学生在阅读的过程中，就能轻松地根据发音规则对单词进行拼读，并借助图片，理解文章的大意，真正达到学习自然拼读的目的——帮助阅读。

四、由易到难听写结合，运用拼读法则，单词桃树结硕果

给自己的拼读学习定一个小小的目标，并坚持到底，让拼读法则导航我们的学习，我们就能跳一跳，摘到越来越多的桃子，单词之树一定会硕果累累。在教学过程中，我每节课抽出10分钟时间引导学生运用自然拼读法则尝试读出小黑板上的单词，学生在反复的练习中就能很好地熟练拼读法则并能够灵活运用。例如我在复习元音字母e的发音时，我出示了一张图片，引导学生回答。T:Boys and girls,look at the picture.Who is the boy?S:He is Ken.T:Can you tell me when does Ken go to bed?S:At ten to ten.T:Good!Now let’s enjoy the chant!Ken,it’s ten to ten.Go to bed before ten.Can you find the same sound in the two sentences?学生在反复跟读自读的过程中自己发现相同的音素，总结说出正确的读音:/e/.T:Yes.Here“e”sounds/e/.然后我让学生利用手指尝试简单拼读e·d → ed r·ed → red b·ed → bed ，Ed,ed,ed.Red,red,red,I love red.Bed,bed,bed,I love the red bed.接下来我再出示一些单词：tell ted pen sell beg get less bend pest neck，鼓励学生运用拼读法则读出这些新单词，通过实践让学生了解到只要掌握发音规律，即便是生词，我们也可以正确地读出来。最后让学生听音写词l_g，j_t，b_g，s_m，学以致用。听音写词，就是根据读音来拼写单词，是自然拼读教学法的另一个目的，让学生通过其音形一致的规律去掌握记忆单词的方法。利用这样的方式，学生可在练习中发现和掌握单词音、形内在的关联和规律，对学生的英语单词记忆有很大的帮助。

总之，自然拼读法则打破了传统的音标语音教学模式，通过字母结合和音形结合的方式，能够有效提高学生学习英语和记忆单词的效率。学生跳一跳就能摘到单词桃子，遇到生词基本可以读准词音，听到发音基本能够写出单词，为将来的英语学习奠定了坚实的基础。