作业不拖拉，学习更快乐

吴茂芳

（广西南宁市上林县白圩镇赵座小学，广西 南宁）

在社会发展过程中，农村小学学生教育问题成为社会普遍关注的话题，尤其是在完成作业过程中，缺乏教师监督，小学生会出现各种状况，其中拖拉问题十分显著，不能及时完成教师布置的作业，这严重影响了小学生良好习惯的养成，不利于其长远发展。对此，要针对问题展开分析，在了解原因的情况下提出策略，引导学生及时完成作业，养成良好习惯。

一、明确要求，培养习惯

农村小学生大多是留守儿童，这是一个特殊群体，他们长期缺乏父母的陪伴与关注，在心理上存在失落，并且在学习方面缺乏监督，以至于作业拖拉。针对这一问题，就要理性看待，耐心引导，让学生意识到学习的重要性，进而认真对待作业，及时完成。

在日常教学中，我会明确学习要求，帮助学生养成良好习惯，无论是课堂听讲，还是课后作业，都要以认真的态度对待，以此强化学习意识。这样，学生才能在约束下自律，逐渐提升自律、自控意识，具备明辨是非的能力。在这一过程中，我会合理布置作业，科学安排，不给学生增加额外的作业负担，以此缓解部分学生厌学心理，帮助其舒缓，最终消除对作业的抵触心理。布置之后，除了上交的作业，我还会定期抽查，了解学生的订正情况，对于态度不认真，没有及时完成的学生，对其略施惩戒，提醒其及时完成。同时，对于学困生，我会每周匀出时间进行额外辅导，一方面辅导作业，督促其及时完成；另一方面，尽可能弥补家庭教育的缺失，让其感受到关怀，以此帮助学生养成良好的学习习惯，为深远学习奠定扎实基础。

这样一来，学生在要求的约束下，就不会过度放任自己，能及时完成作业，在这一过程中培养自律意识，即使在没有监督的情况下也能有效完成作业，及时巩固，落实课堂学习目标，促进自身学习能力的提升。

二、分组监督，提高质量

所谓“分组监督”，就是以小组形式展开作业监督，小组成员相互监督，合作学习，以此确保作业质量。将这一做法运用到小学教学中，不仅能符合学生心理发展，给其提供交流、平台，及时解决问题，还能弥补家庭教育的缺失，在作业过程中感受到朋友间的关怀。

小学生处于身心发展的初级阶段，在这一过程中，他们渴望被关注，有人倾听、分享，但是农村小学生大多是留守儿童，在这方面难以满足。对此，我借助分组监督，一方面能落实作业完成，改善拖拉问题，帮助学生建立良好习惯；另一方面能满足学生心理需求，给其营造愉悦、轻松的交流氛围，相互监督，高效完成作业。具体实施时，我会根据学情分组，遵循“组间同质，组内异质”的原则，成立互助小组，在这一过程中培养学生团队意识，鼓励学生相互监督如果小组内有人没有完成作业，全组就要接受惩罚；反之则会得到奖励。这样一来，学生就会在集体荣誉感的驱动下积极作业，坚决不拖拉，以此提高作业质量。此外，我会明确规定：小组成员之间可以相互帮助，但绝不允许抄袭作业。

通过这样的设计，就能充分发挥学生主体性，让其在小组合作中相互监督，相互交流，促进优势互补，并且在自律与他律中提高作业质量，逐步养成良好的学习习惯，运用到之后的学习中，促进学习效率的提升。

三、强化指导，解惑答疑

调查表明，小学生家庭作业完成情况不好，很大一部分原因在于作业难度较大。并且，他们在做作业过程中缺乏父母辅导，会出现各种各样的问题，以至于失去信心，最终放弃。针对这一问题，就要加强辅导，及时给学生答疑解惑，帮助其解决问题，以此提高作业信心。

小学虽然是基础教育，但是竞争很大，大部分家长都不希望孩子输在起跑线上，这就使得作业越来越多、越来越难，最后学生符合不了。在这一背景下，大趋势我们无法改变，只有针对问题积极解决才能缓解现状。因而，在教学中，我会加强作业辅导，正视学生在作业中出现的错误，理性看待，结合学情提供适当点拨，准确把握其“最近发展区”，以此帮助其答疑解惑，提高学习效率。在这一过程中，我会加强对留守儿童的关注，利用课余时间对其进行辅导，选择性地家访。这样一来，不仅能监督其完成作业，还能帮助其解决作业问题，以此提高孩子学习的积极性，并达到预期效果。

由此，便能充分发挥我们在教学中的引导作用，针对学生在作业中遇到的问题及时解疑，帮助其梳理知识点，突破难点，最终解决问题。长此以往，不仅能促进学生能力的提升，还能培养其积极的学习态度。

总之，拖拉作业是小学教学中的普遍问题，对此要加强关注，理性看待，积极解决，充分发挥自身引导作用，在思想上转变学生，在行动中激发学生，让其体会到学习趣味，积极完成作业，以此提高学习质量，促进学习能力提升。