小学生数学思维培养研究

杨立屯

（贵州省安顺市西秀区旧州镇詹家屯小学，贵州 安顺）

怎样在数学教学中培养小学生的数学思维能力已成为教育界和各大教育学者相互热议和需要思考的重要课题。在小学数学教学中，应从改变小学生学习方式入手，加强探究力度，精心创设活动与探究相关情境，以及开展多种形式的学习活动，进一步培养小学生的数学思维能力。

一、当前小学数学教学的现状

笔者分析，当前小学数学教学的现状主要有以下三点：

1.教学资源不丰富，学生的思维创新意识较差。实际教学过程中，基于微信、微博、教辅资料等教学资源的开发和利用并不到位，教师仅仅依靠小学数学教材，很难照顾到全体学生的学习需求，自然也很难做到因材施教，学生的思维创新意识较差。

2.缺乏良好的教学情境，学生的数学思维能力差。主要表现为两点，第一是缺乏知识数学思维能力，即知识的实践运用能力、剖析研究能力较差；第二是情境数学思维能力的不足，既不能把知识与实际生活关联起来，也无法让课本知识发挥无限的活力。

3.游戏化教学材料不丰富，学生无法做到理论与实践相结合，即难以用数学知识解答生活中的数学问题。

二、小学数学教学中培养学生数学思维能力的策略

（一）采用多种资源培养学生的思维创新意识

1.通过微信公众平台培养学生的思维创新意识

微信、微博和课外教辅资料都是课外教学资源的主要载体，也是培养学生创造性思维的主要阵地，笔者在此处以微信为例进行分析。

首先，教师可以利用微信公众号把学生集中起来，在虚拟平台上，学生可发挥的空间将非常大；其次，在微信公众号中加入教学内容，即基础的小学数学理论知识、实践方法等。利用上述两点，学生就能针对知识展开讨论，对培养其思维创新意识十分有利。

2.实例分析

例如，在教学人教版小学数学六年级上册“圆”时，教师就可以在微信公众号中加入一些好玩有趣的、由圆形组成的卡通形象（例如熊猫），最好是能配上熊猫眨眼睛的动态图片以提升教学内容的趣味性，从而让学生以最直观的方式认识“圆”在生活中的应用，然后引导学生在评论区内讨论圆的概念、特点，最后让学生用圆形画自己喜欢的卡通形象（熊猫除外），在此过程中培养其思维创新意识。

（二）创建良好的教学情境课堂培养学生的数学思维能力

1.利用多媒体技术创设游戏教学情境

以多媒体技术为例，运用多媒体技术创设教学情境是目前小学数学教师最常使用的教学手段，教师利用电脑、投影仪、幕布多媒体设备，就能轻松创设形式多样的教学情境，而且学生还能参与到创设教学情境的过程中，从而培养学生的数学思维能力。

2.实例分析

例如，在教学人教版小学数学四年级上册“平行四边形和梯形”时，教师就可以创设游戏化教学情境。第一步，教师将全班同学两两分组，分成A、B、C……多个组；第二步，利用多媒体教具创设游戏化教学情境——组内成员相互配合，组间比赛，用平行四边形和梯形硬纸板“搭桥”，要求在规定时间内谁用最少的纸板搭出最坚固的桥即为获胜方；第三步，多组成员同时进行比赛，然后教师负责计时，最后决出胜者。在此游戏情境中，全班学生共同参与游戏过程，为获胜则纷纷开动脑筋想一些奇形怪状的桥，这就有利于培养学生的数学思维能力。

（三）在课堂教学中运用生活素材

1.知识教育与数学思维能力培养相结合

首先，我们要认识到知识教育与数学思维能力培养之间的密切关系，学生接受生活知识，学会基础的生活技能，在此过程中也必然会接触到各种各样的数学问题和知识，学生对这些知识有所体验，并乐于验证知识的正确性，同时，借助教师引导，学生可以总结这些数学知识的特点和用处，从而丰富学生的知识体验，培养其数学思维能力。

2.实例分析

例如，在教学人教版小学数学四年级上册“条形统计图”时，学生一定会疑惑什么是条形统计图。此时教师就可以结合生活材料进行说明，以一排高低不等的树木、一排高低不等的建筑物等形象表示条形统计图，由此引出其定义，根据树木（建筑物）的高低关系，教给学生如何辨识条形统计图。值得注意的是，在说明过程中，教师要注重知识教育与数学思维能力培养相结合，即让学生学会通过生活实例明白数学概念，又能通过数学概念举出生活实例，简单来说，就是让学生做到理论与实践相结合，从而培养学生的数学思维能力。

本文通过探究当前小学数学教学的现状，分析了小学数学教学中培养学生数学思维能力的策略，总的来说，小学生数学思维能力的培养过程也是课程改革不断推进的过程，随着新课改的不断深入，越来越多的改革措施也必然成为培养小学生数学思维能力的重要方法。