取生活之源泉，浇未来之花朵——小学语文课堂教学的生活化探讨

丁俊杰

（江西省修水县渣津镇中心小学，江西 修水）

将生活中的事物融入小学语文教学中，不仅可以让学生学习好基础知识，还对学生良好学习习惯的培养有着重要的作用。小学语文是一门十分重要的学科，其具有丰富的知识底蕴，它的文化精髓对学生的学习观念及能力有着直接的影响。小学语文的教学是传授给学生相关的语言文字知识，培养学生的语言表达能力及思维能力，同时还要教育学生做人及生活的道理，同时有效培养学生适应社会的能力，并解决生活中存在的实际问题。

一、创设生活化情境，创新教学内容

小学处于基础教育阶段，所有的学习都需要为日后的进步奠定坚实的基础，由于小学生的个性及心理素质处于不稳定状态，需要教师在教学过程中进行有效的引导和帮助。小学语文是一门工具性及人文性较强的学科，教师可以通过创设生活化的教学情境，集中学生的注意力，让学生在教学情境中感悟生活。比如，在学习《浅水洼里的小鱼》这一课文时，由于学生的基础知识水平不高，在理解课文时存在一定的困难。小学生对一些抽象的知识很难理解，教师通过与实际生活进行联系，创设具有生活化的教学情境，用生活中的语言来引导学生对其进行理解，正好让学生体验到语文知识与生活有着密切的关系，让富有生活化的语文课堂更好地适应学生学习。教师通过一些图片可以让学生理解浅水洼与大海的差别，让学生懂得浅水洼里的小鱼的困境；教师还可以通过多媒体播放一些和大海相关的音乐，让学生切身体会到文中所描绘的情境，进而更深入地理解文章的主旨。

二、引导学生观察生活，让课堂回归生活

目前，小学语文教材中的一些知识与学生的认知存在差距，这样很容易使学生因为认识不全面而出现偏差。其中，一部分是学生可以理解的生活尝试，但是也有相当一部分是学生无法了解的知识。所以，小学语文教师要在实际教学中，引导学生观察身边的生活，通过对生活的观察来加深对课文的理解，不断加强对语言文字的训练，进而提高学生的观察能力及理解能力，使学生的生活积累逐渐丰富。比如，在学习《小露珠》这一课文时，虽然对于学生来讲，露珠是经常见到的，但是能够将露珠描述出来的学生却比较少，这主要是因为平时学生对身边事物观察太少，针对这现象，教师可以在课堂上给学生提出明确的观察任务，引导学生抓住露珠特点来进行观察。在观察结束之后，学生了解了植物是因为有了露珠才会发生变化，然后就可以很轻松地理解文章主旨。由此可以看出，让学生通过对生活的观察，可以加深学生对课文的理解和掌握。

三、教学方式生活化，创新教学模式

小学语文教材的选取是专家多番论证精选的结果，但是由于文体及时代的不同，与学生目前的生活存在差异，造成了学生理解上的困难。同时，学生阅历比较少，生活和学习的视野也比较窄，这都阻碍了其对内容的理解。为此，教师在教学中可以将所学内容与学生的联系，采取通俗易懂的方式引导学生理解课文，这样不仅能激发学生兴趣，让学生能积极参与其中，懂得知识的运用。

比如，在学习《长征》这一课文时，因为学生对长征的知识掌握不深，对长征的历史背景及过程没有详细的认识，学习范围比较窄，视野不够开阔。在小学语文教学中，教师要引导学生多对生活进行观察，组织学生参加读书活动，有效拓展学生的视野。如果将知识强行灌输给学生，会严重影响到学生的学习积极性。因此，教师在上课之前，让学生搜集一些与红军有关的资料，使学生对红军长征这段历史有所了解。在课堂上，让学生积极参与，有效提高课堂教学效率。

综上所述，小学语文作为基础性的学科，与学生的日常生活、学习都具有不可分割的联系，只有将生活知识有效地融入日常教学过程中，才可以激发学生对学习的兴趣，帮助学生开阔视野，拓展知识面，提高学生的文化修养和道德修养。将小学语文教学生活化，不仅有助于培养学生分析能力和解决能力，还能为学生后续的学习奠定坚实的基础。