试论情感教育在小学英语教学中的应用

张海燕

（武威市凉州区洪祥镇天泉第一小学，甘肃 武威）

小学阶段是学生英语学习的奠基与启蒙阶段，此时教学工作的发展对于学生未来的成长会发挥积极作用，不仅要帮助学生建立基本的语言能力，更要调动学生发现英语学习的兴趣，提高英语学习的积极性。其中，进行教学的情感渗透，实现情感教育，能够全面提高英语学习效率，调动学生学习的积极性，对英语课堂教学的发展具有积极意义。本文即针对教学实践，对此进行实践策略探讨。

一、构建和谐的师生关系

在当前小学英语教学中实现情感教育，需要有为学生构建良好的课堂氛围的前提。在教学过程中，教师可以从以下几个方面做出突破：首先，教师要主动融入学生中，尽管新课程改革要求以学生为课堂的主体，但是显然很多师生本身并不适应，课堂仍然以教师为主导，并且师生之间、成人与未成年人之间都有着天然的代沟，需要教师主动去化解、主动融入学生中。在教学之余，教师能够主动关心学生，关注学生所关注的，适应学生的实际情况，并由此而进一步组织教学工作。其次，在每节课教学中，结合不同的教学内容，教师更进一步设计教学内容，实现教学与学生生活实践的结合，巧妙拉近学生与知识的距离。在当前小学英语教学中充分渗透情感教育，需要学生在日常学习过程中感受到教师润物无声的引导与关系，所谓亲其师信其道，才能有更进一步的发展。

二、将情感教育融入教学各个环节

在课堂教学中实现情感教育，需要将情感内容融入课堂的各个方面，渗透于整个课堂中，实现教学的全面突破。教师要主动尝试对课堂教学进行更新，可以从以下几个方面进行努力：一是，将情感融入教学中，尽管英语知识后的背景文化与我国传统文化有着一定的差异，但是所传递出的情感是相通的，在教学中，教师要抓住学生的情感、生活经验与英语教学内容相统一的部分，如在学习“Let’s make fruit salads”这一内容时，可以学习到大量的英语词汇，此时教师可以先与学生沟通平时喜欢什么样的水果，并且将这种快乐积极的情绪带入想象中。二是，进一步润色自己的课堂语言，教师在教学中要关注自身语言的修饰，传统英语课堂教学往往仅仅关注教师教学中所运用的是不是全英文，而不是课堂中教师具体运用了什么。在日常教学中，教师可以尝试逐渐修饰自己的教学语言，如在展开教学之前，可以先与学生聊一些生活内容，使学生更为轻松地过渡到英语学习氛围中，如“What’s day today？”这样的简单句子，教师可以与学生谈一谈天气、日期等，进而逐渐过渡到教学中。三是，以表情、动作加以配合。由于英语学科本身就与学生的语言学习习惯有所差异，教师在讲解中可以进一步运用表情、动作等对内容进行注释，全面推进教学工作的发展及完善，并且增加课堂的趣味性。

三、实现教学方法的创新发展

在教学过程中实现情感的渗透，不仅是具体的方式，也是一种意识，一种打破常规的学习意识。在这种情况之下，教师需要突破自身的日常教学工作，实现教学工作的全面发展，不拘泥于一种形式，这也是照顾到学生的个性特点而言的。在小学阶段，学生正处于思维活跃期，此时如果教学工作按部就班、一板一眼地进行，学生往往体味不到其中的乐趣，久而久之会感到厌倦。作为教师，要关注学生的学习兴趣的培养，不断创新教学组织形式，时常对课堂教学进行创新的发展，根据教材内容特色，以及新课标发展的需求，为学生创设不同的课堂，使学生时常保证新鲜感与探究欲望[1]。

四、尊重学生的个性发展

情感教育就是要对学生施以情感，融感情于其中，这需要在师生交流、生生交流中得以体现。在这种情况下，课堂教学关注学生的个体差异，因材施教，使每位学生感受到爱与尊重，能够进一步自觉投入其中。在当前教学中，教师可以尝试对班级学生进行分层，既要照顾到学优生也要照顾到学困生，针对不同层级学生制订不同的教学计划、提出不同的教学目标，使全体学生都能参与其中，共同学习。除此之外，在教学过程中，针对学生的实际情况，挖掘学生英语学习的投入点，抓住学生的实际进行教学，并且全面推动学生的成长，为学生的发展创设基础[2]。

在当前小学英语教学中实现情感教育，更多的是进行情感的融入与渗透，春风化雨，润物无声地对学生形成影响，尤其是小学阶段，学生的英语学习具有启蒙意义，此时关注对学生兴趣的调动、情感的传递，不仅能使学生投入其中学习英语，更能激发学生学习英语的兴趣，化被动为主动，实现自主学习能力的培养。