宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来——浅谈综合实践活动课与美术课的有机融合

宋艳艳

（肥城市龙山小学，山东 泰安）

新课程改革中，对一线教师提出了更高的要求。学科教学的整合成为一大趋势，作为一名专职美术教师，同时又兼职两个班的综合实践课。其实，如何将美术教学与综合实践活动进行有效的整合，我们研究得还不够，操作层面具有借鉴意义的实例也不多。因此，结合自己近几年的教学实践，浅谈综合实践活动课程中的某些课程与美术课二者的区别和联系，从而探索一条将二者相融合起来的途径。

一、综合实践活动课程中的手工课与学校美术课有着很多的相通之处

从教学内容上来看，二者存在许多相通的地方。综合实践活动课程的手工课中的实践部分，其实就相当于美术课中的设计及应用，他们二者区别不大，都是操作部分。比如，综合实践课程中的纸工课和美术课中的剪纸课是相辅相成的。

从准备的材料和制作流程来看二者基本上是相同的。综合实践活动课中的手工类课内容同美术课中的内容基本相同或者相似。特别是剪纸课程中，所准备的材料基本相同，都需要剪刀、刻刀、手工纸、画笔等等。这一切，无论是综合课老师，还是美术课，基本上都是裁剪，最后粘贴，制作成型。

从三维目标上看，也有相似之处。就好像，在美术课中，制作课就是为了培养孩子们的动手操作能力，培养他们良好的文化素养。同样的，综合实践活动课也是如此。它既能让孩子们在实践中得到锻炼，还能够弘扬中华传统文化，这一点在校本课程中也有体现。

综合实践课的价值与美术课的价值有共同之处，两者价值观相同。在综合实践活动课中，主要引导学生探索美、发现美。用自己独特的眼光去发现，美来源于实践，来源于学生的亲身体验，因此，学生是实现综合实践活动课价值观的主体。同样如此，在美术课程中，要想实现价值观，就需要孩子们去实践、去发现、去探索，只有这样，价值观才会得到体现。

因此，在综合实践活动课和美术课中，如何真正的找到他们的切入点，使二者有机地融合在一起，是我们一线教师所要完成的职责。因此，我们不仅仅要懂得二者之间的相通之处，还要领会二者之间存在的不同之处。

二、综合实践活动课程中的手工课与美术课存在的不同之处

从课业内容来看综合实践课程的外延更大些。美术课中的手工制作，主要是教授大家知道手工制作的来源，以及如何进行手工制作。而综合实践活动课中的手工课，不但要求学生掌握美术课中所要掌握的内容，还要求学生在制作中，多问几个为什么，以达到让学生懂得一定的道理，树立良好学习观的效果，并且综合实践活动课对知识的要求更加细致化，理解的层次更加丰富化。

从课时数上来看，综合实践活动课中需要的课时数更长一些。美术课就是为了一种知识的教授，前后连贯性不强，所有的课时数较少，一课时或者两个课时就可以。而综合实践活动课就不同，综合实践活动课讲究的是课节之间内容的连贯性，一种类型可能需要多个课时才能完成，因此，需要的课时数会更长一下。

从培养目标上来看，有所不同。美术课重点在于培养学生们掌握知识的一种能力，对知识掌握的要求更高一些。而综合实践活动课更侧重于学生在实践过程中的收获，这就不是简单的知识传授和知识接受，而是要求学生在实践过程中的积累以及在此基础上形成的自己独到的见解或者成果。并且，美术课需要教授知识，而综合实践课程课却不同，重点在于学生实践，其主要就是教会学生去学习，而不是知识。

比如，综合实践活动课中，纸艺造型过程中的制图，那么有可能要研究到数学，在制作模型时研究如何配重那么有可能要研究物理，在这里涉及的每一类知识与美术知识都是同等地位，这与美术课是不同的。

三、综合实践活动课程课与美术课的融合是水到渠成的事

1.课型的梳理

我们在进行教学设计的时候，可以把美术课和综合实践活动课中相同内容的课程放在一起进行教学设计。这样既能互补，又能展示各自课程中的不同特点。比如纸艺，综合实践活动课需要的内容，在美术课中也能找的影子：剪纸、纸浮雕等等。其实这些已经涵盖了我们需要学习的大部分内容，在综合实践活动课教学设计中，我们就可以借鉴美术课中的一些知识点，加上对学生们在实践中的要求就可以了。

2.相互补充，互为拓展

毕竟两门课程的知识点和教授方式是不同的，因此要求我们教师在上课的时候，既不能把综合实践活动课上成美术课，更不能美术课上成综合实践活动课。他们二者之间其实是可以相互补充、互为拓展的。

3.外延和展示

既然综合实践活动课对学生们动手能力要求的更高，并且在知识传授上，突出了对知识的运用，因此，我们完全可以把二者有机地结合起来，美术课作为一个传授知识和实践的舞台，而综合实践活动课就是这个舞台的展示和外延。

综上所述，通过几年的教学实践，我认为综合实践课中的某些科目和美术课完全可以进行有机结合。这样既能突出美术课的知识性、趣味性，又能突出综合实践活动课的实践性、总结性、展示型。