关于提升小学班主任管理有效性的几点思考

陈香霞

（莆田市仙游县第三实验小学，福建 莆田）

小学班主任的管理工作是一项琐碎而且复杂的任务，但是我相信只要小学班主任从班级的实情出发并结合学生的心理，制订合适的管理策略，就一定能提高小学班主任的管理水平。此外，小学班主任应积极提升自己的理论修养，逐渐形成自己的管理特色，从而让自己的管理工作变得游刃有余。

一、运用多种方式提高班主任的素质

小学班主任的素质的高低，不仅影响班级的管理水平，而且还会在一定程度上影响学生的未来的发展。因而提高小学生班主任的管理素养是十分必要的。学校可采用多种方式提高班主任的管理水平，从而进一步提高班级管理的质量。

我们学校会采用多种方式提高班主任的管理水平，其具体分为四个方面。第一，成立班主任管理调研组。我们学校会成立班主任管理调研组，并定期召开研讨会。而会议主要针对近期的管理工作的优势和劣势进行分析，从而使班主任在相互交流中，提高其管理素质，拓展班主任管理的思维。第二，建立班级管理图书室。我校会定期购买具有最新管理观念的书籍的同时，也成立班主任管理的网站，使班主任可以从多个方面增强自己的理论素养，进而提升管理能力。第三，定期举办学校间的交流会。我们学校会定期派出优秀的班主任去其他学校学习管理的方法，从而使自身的管理能力获得提高。第四，邀请管理学专家莅临指导班主任的管理工作。我校会在每年的开学初期，邀请专家讲解管理方面的专业知识，并让班主任将自己的问题与专家进行互动交流，从而提高班主任管理的专业性。小学班主任的管理素质对学生的教育有深刻的影响，因而要引起学校的重视。

二、互帮互助学习提高学生的学习成绩

学生的学习成绩能在很大程度上展现班级的管理水平。小学班主任可以采用小组合作的教学方式，使学生之间进行互帮互助，从而提升整体的班级教学成绩。此外，班主任应为学生制定明确的职务，从而激发学生学习的主观能动性。

比如，我运用小组合作法使学生相互帮助，提升整个班级的成绩。具体操作如下。首先，科学分组。我遵循“组间同质、组内异质”的原则并根据学生的学习水平和性格特点分组，并在组中分别设立学习员、监督员、小组长和管理员。学习员要求其成绩较好，可以指导小组内的学习。监督员负责检查学生交作业的情况。管理员负责针对学习中的突发情况，召集大家商讨并制定解决性的方案。而小组长负责各个方面的协调工作。最后，实施奖惩。我会依据小组考试成绩的平均分对学生奖惩，从而激发他们的学习热情。我截取其中的一段进行介绍。组长小华已经两次没有交作业了。这件事引起监督员小冉的注意，他主动找到组长并询问情况。小组长说：“英语太难学了！我不想学了。”而管理员得知这件事后便让监督员和学习员商量解决对策。最终的讨论结果为，学习员在每天早上教小组长英语对话，监督员在下午上课前教小组长单词，而管理员会根据小组长的实际学习情况，适时地予以辅助指导。而在小组的帮助下，小组长的成绩得到飞速的进步。我通过小组教学法使学生之间可以互帮互助，从而提升了整个班级的学习成绩。

三、用民主规范班级制度提高班级的凝聚力

每个小学班主任都会遇到这样的情况，即班级学生总是因为一些小事情做得不仔细，从而让班主任感到头痛。而小学班主任可以充分发挥民主的作用，激发学生的集体荣誉感，让学生成为班级的主人，进而激发班级的凝聚力，从而提高班级的管理水平。

比如，在上个月针对班级的卫生打扫不彻底的情况作治理，具体解决措施如下。首先，准备工作。我准备班级卫生评比的名次表、本班级打扫卫生的图片、优秀班级打扫卫生的图片。其次，激起学生班级荣誉感。我首先展示班级的卫生评比表，让学生观看，并询问学生的感受。小华说：“看到自己班级打扫卫生的名次这么靠后，感到非常的不好意思！”我适时地说道：“不是咱们打扫不干净卫生，而是你们不用心打扫，你们可以看一下我们班级打扫卫生的图片和优秀班级的对比图！有什么想法？”接着我展示了这两张图片。小冉说：“我们应将扫把和簸箕放到一起，并摆放整齐！”我点头说：“很好！谁还有不同的想法？”于是，学生你一言我一语说了起来。我会将学生的意见写到黑板上。在学生发完言后，我询问学生：“你们还有什么好的建议呢？”大家异口同声地说道：“没有了！”接着我便说：“我们可以通过举手表决的方式，决定这些说法是否成为班级卫生的规定！”我通过举手表决的方式制定了《卫生管理细则》。再次，为了进一步保障《卫生管理细则》可以真正执行。我决定选举监察小组负责班级的卫生情况。我对学生说：“谁愿意负责班级的卫生？”学生都踊跃举手。我接着说道：“我们可以通过举手表决的方式选出检查小组的成员，而想加入监察小组的学生可以发表自己的任职决心，从而获取更多人的支持！”之后学生选举出了监察小组。因为这些都是学生共同商讨的结果，因而他们都会积极地执行班级的规定，从而加强的班级凝聚力，进而提高班级的管理水平。

小学班级的有效管理，不仅需要教师管理素质的提升，还需要教师发挥“混凝土”的作用，从而将班级积极地凝聚到一起，让学生真正地成为班级的主人，激发他们的班级荣誉感，进而提升班级的管理水平。