小学数学教学因材施教的思考

赵 丽

（江苏省宿迁市泗阳县新袁镇中心小学，江苏 宿迁）

教育水平的不断提升，让学生能够得到更优质的教学设施和硬件。与此同时，小学数学的教学也应该随着教育水平的总体进步而进行一定的改变。想要培养出更加优秀的学生，因材施教是十分重要的。所谓“因材施教”也不仅仅只是针对个体，还是对整个群体而言。教师在课堂上营造出良好的教育氛围，能更好地激发出学生的学习动机，帮助学生共同提高，更精准地掌握小学数学的技巧与方法。

一、坚持实行因材施教的原因

因为小学生在幼儿时期所接触到的教育不同以及学生本身的个体差异，小学生对于数学老师上课所讲述的知识接受程度不同。因此，教师在教学阶段往往会陷入两难，顾此失彼，不知道究竟是应该更重视个体教育还是集体教育。但其实这两者之间并不是完完全全分隔和对立开来的。小学数学教师可以根据学生的情况，采用分层教学的方法。这样既做到了根据学生的学习兴趣进行教学，又做到了因材施教，根据学生个体差异进行教学，为更多的学生打下更加牢固的数学基础，并激发学生的潜能。教育往往不是仅仅面向一个人的，而分层学习，就能更好地面向全体的学生，尽可能使更多的学生得到更大化的发展。分层教学也能帮助学生拥有集体的凝聚力，学习优异的学生能获得更为超前和深入的知识，成绩一般的同学也能在一起研究讨论，互相成长。但值得注意的一点是，分层教学并不存在有些人所认为的阶级性。优等生同样可以帮助其他学生进行学习指导，后进生也可以向成绩比自己更优异的学生进行询问。这也促进了教学与育人的融合，促进了学生的全面发展。

二、小学数学教学因材施教的具体措施

教师要重视课堂气氛的调节。对于学生来说，课堂是最高效、最重要的学习时间。教师可以根据学生的性格做出教学模式的改变。同样的，教师与学生之间并不存在所属关系，学生尊敬师长，教师也要懂得尊重学生。不偏心，不歧视后进生，注意自身的语气和态度，以平等的方式进行交流。在课堂上要适当设置问题，激发他们的思维能力，让每个人都能加入到讨论中来。这样的方式同时也能增强学生的学习兴趣，让学生愿意主动参与和探究。

教师所布置的小学数学作业也应该进行一定程度的分层。对于学习能力有限的学生，要保证足够的关怀，再适时给出一定的辅导，在他们完成基本习题之余，还能不懈怠，不放弃，努力努力再努力。对于思维能力较强、成绩优异的同学，除了普通的课后练习，教师还可以给他们布置难度更大的思考题。思考题可以帮助学生拓宽思维，开阔眼界，对于数学学习有更深层次的认识。对于每个学生，教师都应该有基本的了解和把控，不以过于严苛的标准要求每一个人，在适当的时候给数学能力稍差的同学一些鼓励，注意调节他们的情绪，防止他们对数学学习失去信心。

数学归属于理科，强调严密的逻辑性。学好数学也有助于大家逻辑能力的建设和培育。但正是因为它的专业性，教学内容有时候才会显得过于枯燥，所以教师在教学途中一定要注意调节学生的情绪，维持他们学习的热情和积极性。常言道：“授人以鱼，不如授人以渔。”学习方法才是通往成功之路的桥梁。作为教育工作者，不但要向学生传播知识，还要教授他们自主学习的方法。由于个别学生的差异性，教师可以结合不同学生的性格进行更加专业、更加有针对性的指导。系统性地掌握学习方法，有助于我们思维能力和素质的提高。

学生学习的进度不同，学习的最终效果也不同。对于后进生，教师要善于鼓励勤加指导；对于优生，教师要对他们有更高标准的要求，防止他们出现骄傲自满的情绪。对于成绩普通的学生，教师可以奖惩并行，引导他们分组进行学习。通过讨论总结经验，找到自己对于数学学习的不足之处，更加向前一步。

三、小学数学教学因材施教的意义

教育是国家十分重视的一项社会活动，学生也经常代表着社会的希望与动力。教师作为学生学习过程中的启明星，要勇于争当学生心中的“伯乐”。尤其是小学阶段，多数学生对学习充满着憧憬和求知欲，这时候教师应该抓住最好的时机，引导他们进行更好、更精准的学习。而课堂常采用一对多的教育模式，更何况天底下永无完全重合的两个人，学生之间的差异性也十分明显。教师的精力虽然有限，但也必须最大程度上对所有学生负责，积极创造出适合每个学生的教育方式。而因材施教，分层教育，就刚好能够很好地达到这一标准。这也对教师有了更高程度的要求，需要教师拥有更好的业务能力、职业素养和充分的耐心。

数学作为一门功能性学科，其重要性不言而喻。在小学阶段，数学的学习也是为自己以后更高年级的学习打下基础。数学同样也是很多小学生所惧怕的科目。要想每个学生都能更好地学习数学，教师在教学过程中可以运用“因材施教”的方法。学习总是永无止境的，因材施教和分层教育能充分调动学生学习的积极性，针对学生的个人性格和学习成绩做出相应调节，促进共同进步，共同发展。学习不是一个人的事，教师和学生都应该参与其中。