新时期小学语文课堂教学效率的提升策略

王林芳

（河北省石家庄市正定镇西北街小学，河北 石家庄）

随着新课改的全面实施，素质教育与基础教育迅速被提上日程，以往的小学语文教学上，部分教师受传统教学模式的影响，仍旧以旧的教学方式来教学，将自己作为课堂的中心，并要求学生死板地背诵或强行让学生记住一些语文知识，也就是我们所说的“死记硬背”。这种教学模式使原本应该活跃的小学语文课堂，变得枯燥乏味，也使学生的学习变得异常痛苦，浪费时间不说，还大大降低了学生的学习效率。而新课改则意识到了这一点，要求语文教师调动学生的思维，在新时期用一种新的教学理念，新的教学方式，来提高小学语文教学效率。那么怎样才能有效提高课堂效率，构建高校课堂呢？

一、调动学生学习兴趣，激发学生创新思维

（一）营造活跃课堂氛围

为了让学生积极主动地参与到语文学习中，教师应为学生提供一个活跃的课堂氛围，在教学实践中要尽可能地活跃课堂，可以借助影像资料或是幻灯片，摆脱过去教学里只有文字版书的限制，更好地吸引学生的注意力，起到提高效率的作用；还可以通过情景假设，让学生参与到教学中来，切身体会课文中营造的情景，甚至可以让学生以情景剧的方式还原课文内容，在教学情境中有效地渗透语文知识，既能活跃课堂气氛，使学生更好地理解课文，又能展现学生的表演能力，一举两得。

（二）合理运用多媒体

当今社会，信息技术与网络迅速发展，如果能将多媒体加入到每一节语文课中，就能有效地吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣。我们都知道，图像、声音比单纯只有文字更能吸引学生。例如，《木兰从军》这篇课文，在讲到木兰离开家或是在战场上打仗这些场景时，可以借助电影《花木兰》中的片段，在讲解中更好地抓住学生的注意力，能使学生更深入地体会到木兰代父从军这一事件过程中木兰每一时刻的心情，也能给本来枯燥的语文课堂，增添不少的乐趣，从而提高教学效率。

（三）添加情景教学

在小学语文的课堂上，教师要以学生为中心，更多地让学生从只听讲到自己动口、动手以及动脑。情景教学在现在的小学语文课堂上十分普遍，事实证明情景教学也确实能带来较高的实际教学效率。因此，可以在教学过程中适当地加入一些情景教学。众所周知，小学阶段的学生都希望得到别人的赞赏，也渴望在更多的人面前表现自己，所以在教学之前，教师备课时需要深入分析教学知识，并合理地安排教学环节，在教学中插入模仿、表演等环节，以活跃课堂气氛。同时，可以让学生自主结为小组，表演前在小组内进行“排练”，这样也能锻炼学生的组织能力，使他们更好地理解合作精神。

二、重视自主学习

课堂上，教师应以引导为主，推翻以前旧的教学观念中不能适应新时期的教学方式，尽可能地将“填鸭式”教育和“灌输式”教育转变为“引导式”教育。在教学中，将教学知识延伸开来，提前准备一些适合学生探究讨论的资料和问题，让学生在小组间自由讨论，最后选出一名代表上台发言。还以《木兰从军》这篇课文作为例子，在讲到木兰想要代父从军却被父母亲和家人严令拒绝时，可以让学生讨论“此时此刻，木兰的心情是怎样的呢？”“这个时候木兰在自己的房间里心里会想些什么又会做些什么呢？”；木兰准备行李时，教师可以问学生“木兰要上战场都需要些什么东西呢？”“这些东西在哪儿能买到呢？”，或是在讲到木兰在临走前，与父母和家人告别时，教师可以抛出问题“木兰此时此刻的心情是什么？”或是“木兰会对她的家人说些什么？”，这些可以激发学生的想象力，发散他们的思维，使他们的思维不仅仅局限于课文。同时，还可以与情景教学相结合，让学生在自由讨论后将木兰与家人的对话以情景剧的形式表达出来，将各种提升语文教学效率的策略方法互相结合，已达到更好的效果。

总之，小学语文课堂效率的提升，不仅仅是新课改的要求，更是当代小学生全面发展的必然要求。小学语文教师需要对学生的发展现状进行深入了解，除了上述几点教学策略之外，教师需要在教学实践中不断地改进教学模式，不断地升级和创新教学方法，从而达到提升教学效率的目的，真正实现高效课堂。但同时，千万不能急于求成，急功近利，高效课堂的构建，要遵循循序渐进的原则。在小学语文教学这个过程中，需要更好地融入创新教育，应以启发引导为主，同时又不能单一依靠旧的教学方式，要注重培养小学生的创新能力，优化教学模式，实现效率与质量双重的提升。