周 宇
(江苏省宿迁市泗洪县大楼实验学校,江苏 宿迁)
小学生年级尚小,爱玩是孩子的天性,在小学音乐课堂中,教师可以在课堂教学中引入音乐游戏,让学生能够寓情于景,以更加直接和喜爱的方式感受到音乐的魅力。另外,在课堂教学中使用音乐游戏,能够有效提升学生的学习兴趣,打破传统教学中的沉闷气氛,引导学生在课堂上积极主动地参与到教师制定的教学活动中,释放孩子的天性,使教学质量和教学效率不断提升。
兴趣是最好的教师,只有提升小学生学习兴趣,才能使其真正主动投入到课堂学习之中。但不可避免的是,小学生由于年纪较小,无法长时间集中精力,学习效率不高。而传统教学模式又过于单调乏味,学生在学习时很容易走神。在小学音乐教学中使用音乐游戏,可以提升音乐课堂的丰富性和趣味性,让学生能够相对更长时间地集中精力,积极主动地参与到学习之中,深化教学内容。小学生精力有限,在乐理知识的学习上还不够完善,若是能够在学习中引入情景教学游戏,则能用富有故事情节的演绎帮助学生消除学习障碍,加速学生对乐理知识的理解和记忆。而小学音乐课本中的乐曲大多都是能够呈现出一定的故事情节的,因此,教师可以迎合这种本有的趋势,将所学音乐内容编译成一个个小故事,让学生对此进行演绎,并在情景故事中融入相关音乐元素,帮助学生形成强烈的记忆点,方便其日后对音乐知识的回忆和复习。
比如在学习《在动物园里》这篇乐章时,教师可以将乐章改编成一篇童话故事:森林之王狮子今天过生日,在家里举办晚会,邀请了狐狸、兔子、大象、猫头鹰等小动物来参加聚会,晚上大家都到了,大家非常开心地给狮子大王献上贺礼,并一起开心地唱歌跳舞。在改编完成后可以让孩子们扮演其中的角色,并模仿动物的叫声和动物,结合自己的联想,完成一场舞台编曲,在大家一起为狮子唱歌时,教师还可以用多媒体播放《生日歌》迎合气氛。
小学生受生理因素限制,自身逻辑性较差,对问题的思考也比较表面,在学习乐理知识时有一定的难度。因而教师需要利用游戏的方式降低学生学习难度,帮助学生理解乐理知识,加深对音乐的认识。学生处在游戏中,有一种身临其境的感觉,能够对音乐知识切身体会,加深印象,并对音乐产生强烈的好感,在学习中表现得更加积极主动。音准训练是小学音乐学习的重要部分,具备较强的理论性,在学习中,教师可以将音准学习转换成学生熟悉的语言,帮助学生理解,使其与游戏相互连接,降低学习难度,提升学习效率。如在学习音阶的时候,可以将其比喻成学生熟知的楼梯形式,一层楼梯代表一个音阶;将跳音比作蹦跳的小青蛙,让学生能够更加形象地理解跳音的概念。接着教师可以让学生也参与其中,通过弹奏不同的音阶和跳音,让学生扮演爬楼梯和青蛙蹦跳,老师根据学生的表演,自然能够很轻易地分辨出学生对基本乐理知识的掌握程度。由于音准训练游戏与学生平常的实际生活内容较为接近,能够有效拉进学生与音乐之间的距离,提升学生对乐理知识的理解,学生也更容易置身其中,精准地掌握乐理知识。
一般小学音乐中使用的音乐游戏都需要学生共同参与其中完成,这就需要学生之间建立良好的合作关系,并在合作过程中养成良好的团队合作意识。整个游戏过程中,学生的目标必须始终一致,才能共同良好的完成教学游戏。而综合性游戏则是对学生团体意识训练的重要方式,它贯穿于学生学习的整个进程,是对学生整体音乐知识把握的重要考量,因而个人是很难独立完成的,必须结合整体的力量。比如在学习完一首新歌曲后,教师可以组织学生分组,先让其对音乐情景进行分角色演绎,让学生能够在合作中掌握歌曲表达的思想感情,接着教师可以通过音准训练游戏让学生比一比、看看哪个小组能够在规定的时间内答对更多。以此力求让每个学生都能参与到游戏当中,降低学生的学习难度,给学生营造良好的学习氛围,达到良好的教学效果。
总而言之,在小学音乐课堂教学中,使用音乐游戏是最为普遍和有效的教学模式,其不仅能够小学生带来乐趣,还能让学生在不知不觉中掌握相关乐理知识,提升学生对音乐的热情。教师应当创新教学理念,真正利用游戏带动小学生,关注学生内心情感,提升音乐教学质量。