小学数学教学中创设有效问题情境的策略探讨

刘汝情

（萍乡市安源区大田小学，江西 萍乡）

创设问题情境作为小学数学教学的重要方式，不仅能够帮助联系实际，还能够帮助学生更好地理解与探索问题。基于此，为了最大化提升小学数学课堂教学效率，提升学生学习水平及成绩，教师就要围绕教学目标，从学生的生活学习实际出发，灵活地创设问题情境。对此，本文将结合自身教学实践，在小学数学教学中问题情境创设原则基础上，具体谈一谈小学数学教学中如何创设有效问题情境，希望能够为相关教学活动的开展提供可参考价值。

一、小学数学教学中问题情境创设原则

首先，科学性原则。在创设问题情境时，教师要切实把握好科学性原则，不能一味为了创设情境教学而忽略问题的合理性。只有具备科学性原则，才能进一步培养学生的思维能力、探索能力，进而提升学生的数学综合能力。

其次，与教材相适应原则。“以本为本、以纲为纲”是小学数学教学重要理念，即要求教师教学要围绕教材开展各种数学活动。那么，问题情境的创设也应当围绕教材内容展开，与教学内容高度契合。对此，教师应以高度责任感去提炼并加工各种问题情境，优化课堂教学效率，提升学生学习水平。

最后，符合学生身心特点原则。问题情境的创设符合学生的身心特点，不仅能够激发学生的学习兴趣，还能够让学生更好地理解数学知识，并有效掌握新知识。所以，小学数学教师在创设问题情境时，要充分考虑小学生的心理特点、学习特点，以便更好地创设让学生感兴趣、易于学生理解的问题情境。

二、小学数学教学中创设有效的问题情境的策略

（一）活动化问题情境

经实践证明，传统依靠听觉、视觉接受外界知识的教学方式，学生学习效率并不理想。而在小学数学教学中创设活动化问题情境，则能够通过实际问题不断提高学生眼、耳、手、脑的协调度，并有效增强学生对数学知识的深刻记忆。

例如，在“铺一铺”教学过程中，笔者将传统单一的授课教学模式转变成学生亲自动手操作的教学模式，让学生走出依靠听觉、视觉接受外界知识的狭隘思维空间，通过学生的真实操作感受数学知识与周围生活的联系，有效激发学生的学习兴趣，加强对数学知识的了解。同时，还能够让学生在活动化问题情境中加强与同伴之前的联系，增进友谊，最终实现双赢局面。由此可知，在小学数学教学中创设活动化问题情境，对学生学习及交流沟通有重要促进作用，不可忽视。

（二）生活化问题情境

小学数学知识来源于生活，应用于生活。基于此，在小学数学教学中创设生活化问题情境，不仅能够让学生感受到数学知识的魅力，还能够有效简化学生学习过程，从而加深学习效果。

例如，在“位置与方向”教学过程中，笔者会借助日出及人的位置来进行深入教学。“太阳是从哪个方向升起的？如果我们看着太阳升起，我们的前后方向分别是什么？我们的影子会发生怎样的变化？等到中午的时候，如果我们依旧站在早上的位置，那太阳又会在我们的什么位置？”通过诸多问题的提出，让学生通过生活现象来汲取数学知识，借助生活实践来完成对数学知识的学习，进而提升学生的数学能力。由此可知，在小学数学教学中创设生活化问题情境，既能够提升学生学习能力，还能够让学生通过数学思维解决现实问题，从而让学生感受到学以致用的快乐，最大化地调动学生学习积极性，为自身学习创造良好的条件。

（三）游戏化问题情境

传统“填鸭式”教学方式都是教师在津津有味地讲，学生却在座位上做一些小动作。当教师发现学生注意力不集中时，就会大发雷霆，浑然不知自身的教学方法很难调动学生的学习积极性。所以，新时代背景下的小学数学教师应当认识到传统教学对学生学习带来的消极影响，应主动积极地创新教学方法。而游戏化问题情境教学法，就是根据学生身心特点，探索出的一种新型教学模式。

例如，在“角的初步认识”教学过程中，让学生分成几个小组，每组派一名学生站在讲台，且每人相隔半米。随后，笔者随机喊出“直角、锐角、平角”，学生根据笔者的指令作出相应的动作，并询问大家动作是否标准，让学生积极回答问题。动作正确的小组有奖励，错误的小组为大家唱歌、讲故事等作为惩罚。由此可知，在小学数学教学过程中创设游戏化问题情境，不仅能增强师生、生生之间的互动，还能够让学生在轻松愉快的教学环境下有效学习，所以游戏化问题情境的创设同样不可忽视。

综上所述，在小学数学教学过程中创设有效问题情境，能够激发学生学习兴趣，增强对数学知识的理解及记忆。能够优化课堂教学效率，提升教学质量。因此，在小学数学教学中创设有效问题情境十分重要。以上是笔者对本文的全部看法，我相信在今后的教学实践中，广大教育者会摸索出更多、更有效的问题情境，有效优化课堂教学质量，提升学生数学学习水平，进而促进我国教育事业的发展。