提问教学法在小学数学课堂教学中的应用

陈孔章

（福建省漳浦县深土中心学校，福建 漳浦）

随着新课改的不断推进，教师在进行小学数学教学的时候也应当不断丰富教学手段，为学生提供更为科学、高效的学习模式，利用提问教学法对学生的思维能力和探究能力进行培养，保证学生在课堂上积极思考，愿意与同学和教师进行良好的沟通以及交流。接下来，笔者将从三个方面简单介绍如何在小学数学课堂教学中引入提问教学法。

一、提升提问的目的性，巧妙运用提问教学法

小学数学教师在课堂上的任何教学活动的设计都是具有强烈的目的性的，教师引入提问教学法的时候也不能仅仅是为了提问而提问，必须要针对学生的学习特点设置问题，从而激发学生的学习兴趣，让学生在数学课堂上保持较高的学习欲望。为了能够提升学生的注意力以及课堂教学效率，引入提问教学法让学生在教师的提问中不断集中精力，与教师之间达成更好的互动状态。在这样的过程中，教师能够对学生的学习情况以及数学水平有更加详细的了解，有利于教师进一步地改进和调整教学方案。

为了提升提问的目的性，教师首先就要将提问教学法的执行理念与具体的教学情况联系起来，参考教学大纲来尝试着融合不同类型的目的方案，使得学生在小学数学课堂上得到最为正确的指导，学生在回答问题的同时也能够很容易地明白教师设置该问题的主要目的，对于课堂重点知识有所了解。只有这样，学生在课堂上才能够对于重点知识有更深刻的理解，在复习的时候也更好地把握复习重点。比如，教师在为学生讲解“一万以内的乘法”的时候，就可以首先从十位数乘法的运算开始研究，明确十位数乘法教学的困难点所在。然后在此基础上进行提问教学法的优化，从简单的十位数乘法问题开始增加难度，学生能够适应难度增加的过程而且对于乘法计算知识有更立体的认知。

二、增强问题的启发性，巧妙运用提问教学法

小学阶段的数学教学不仅要求学生掌握基础的数学知识，为以后的数学学习打下坚实的基础，而且学生还应当经过这一阶段的学习以后，自身的思维有一个比较显著的提升。利用各种问题的提出，更好地吸引学生注意力，让学生用一种完成任务的态度去思考和探究，所以，教师在运用提问教学法的时候，应当增强所提问题的启发性，针对学生的思维特点来设计问题，保证学生在回答问题的时候，能够积极开动脑筋，从多个角度展开思维的延伸。

教师可以将数学知识与学生生活实际中就能够接触到的事物结合起来，将其转化为问题，然后对学生进行启发。比如在教学生如何进行“一百以内的加减法运算”的时候，教师就可以组织学生来到操场，带领学生一起进行老鹰捉小鸡游戏活动，教师可以安排一位学生带领一队同学作为老鹰，自己带领一队同学作为小鸡，每进行一次游戏抓捕，两队人数都会发生改变，教师就可以以此启发学生，进行两队人数的比对和计算。这样的提问不仅增强了数学学习的趣味性，而且对于学生的思维有较大幅度的启发，激发学生探究热情，帮助学生更加熟练地掌握百位数以内的加减法运算，提升课堂教学效率。

三、注重建设的层次性，巧妙运用提问教学法

在学习数学知识的过程中，每一个学生都有着独特的性格特点和学习习惯，即使是在理解同一个数学知识的时候，也会产生不同的想法和见解，所以教师在引入提问教学法进行教学的时候，就应当注重提升提问问题的层次性，要对每一个学生的学习习惯以及数学水平进行详细的了解。然后再具体地制订提问教学计划，确保每一个学生都能够得到最适合的问题。让学生既能够在课堂上体会到数学知识的学习过程，又能够在探究问题的同时收获成就感。教师应当从小学数学教学任务的实际特点入手进行探究，尝试着从多个方面，考虑层次性教学的影响因素，明确小学数学教学提问教学法的有效性，顺着数学教学内容的设置方案来控制提问教学法。只有这样，在以后的数学教学过程中，教师为学生设计的提问问题以及教学内容才能够为学生提供更为良好的学习空间，让学生在课堂上有更多的机会思考和探究数学知识，比如，教师在对一些基础比较薄弱的学生进行数学知识教学的时候，就需要帮助学生更多地偏向基础知识进行教学。而对于思维比较活跃，数学成绩比较好的学生来说，就应当在保证基础性教学方案完成的前提下，鼓励学生发散思维，进行更加深入的知识拓展学习。

总而言之，对于小学数学教学来说，教师不仅有责任和义务帮助学生掌握数学基础知识，而且还需要培养学生的学习习惯和思维方式，让学生通过提问教学法的引导开拓思维，在学习数学知识的过程中愿意开动脑筋从多个方面展开探究。