谈小学语文教学中习作点的训练

任亚蕊

（山西省介休市北坛小学，山西 介休）

学生写作过程实质上是学生思维能力发展和语文水平应用的一个过程，在对学生写作教学中，要把握好学生思维特点和语文综合基础，有意识地强化对学生习作点的训练，引导学生掌握写作方法和写作规律，理清写作思路，由点及面、由浅入深，全面强化学生的基本功，提升学生的写作水平和写作质量。

一、对习作中关键点的训练

（一）标点处

标点符号作为一种语言工具，用来表示停顿、语气及词语的性质，从而使语言思想感情更为确切，语言表达更为清晰、明朗。在小学语文写作训练中，常用的符号包括：冒号、引号、逗号、句号、感叹号等，以起到增强表达效果、提升语气、表达意图的作用。但在实际写作中，学生对于标点的运用却比较盲目，过多的使用句号、逗号或者不加标点，标点使用错误较多，重视度不够，不仅造成语句不通，也影响到学生对写作内容思想的表达。对此，在对习作点的训练中，要重视对学生标点符号使用的训练，要让学生明确基本的标点符号应用的意义以及掌握正确的使用方法。（1）加强对课例中标点符合应用的指导和教育。如：人物对话引号的使用、提示语位置变化符号的应用等等，加强学生对标点符号的正确认识和使用，提升标点符号在学生习作中的辅助性。（2）在发现中总结。引导学生去发现问题，自主解决问题，让学生探索不同的标点符号的表达意图，以及相同的标点符号在不同语境中的表达应用，一方面加强学生探究性的发展，培养学生的自主能力。另一方面，让学生在发现、总结中找准标点符号应用的规律性和方法性，摆脱对标点应用的盲目性和照搬性，让学生学会用标点、用活标点。（3）在练习中提升。实践是提升实效性的有效途径，一篇作文是由话语和标点共同组成的，只有在不断练习中学生才能深入掌握标点的作用，在强化对标点的指导下，能提升标点的使用正确率，使其更好地辅助于学生的写作要求。

（二）重点句式处

对于重点句式的训练，主要是围绕字词和段篇两个方面展开。一是，让学生了解字词的含义，升华字词的内涵和表达性。二是，加强学生的句式组织能力和结构搭配能力，使学生能够把握段篇内容，提升段篇的“精彩性”。在具体的教学中，教师要明确训练的思路，结合实际情况，选择恰当的形式，引导学生由点及面、由浅入深的理解句式，掌握句式的应用，提升学生的句式组织能力、结构搭配能力，促进学生语文综合能力的提高。如：在对课文句式的训练中，让学生学会找准句式中的关键词，掌握关键词所表达的含义，而后引导学生展开联想，去感受在具体的氛围和环境中句式表达和运用，以帮助学生探索句式运用的某种规律性，由点及面的展开训练，提升学生的语言表达能力和运用能力。

二、对习作中关键段的训练

对习作中关键段的训练是为了帮助学生理清段落结构和写作思路，明确段落的写作方法。在具体的训练中，可以根据课文段落展开，让学生了解段落结构的特点，把握段落所表达的中心思想，如：段落具体表达的意图是什么？围绕哪个内容写？等等，从结构训练出发，了解段落思想，掌握段落中修辞手法的表达效果，帮助学生突出难点和重点，从而达到提升学生能力的目的。

段落是文章的基本构成单位，也是词句转向篇章的重要环节，在写作中对关键段的训练，旨在让学生学会总分结构，强化学生段落结构的调整和段落写作思想的表达。

三、对写作中篇章结构处的训练

对写作中篇章结构处的训练是为了强化学生对文章层次结构及写作顺序的构思，使学生在写作过程中能够“有迹可循”，语言表达清晰、思想明确，段落分明。但从现状来看，作文作为小学语文教学的重点和难点，不少学生的作文依然一段到底，没有层次、结构、顺序可言，文章内容杂乱无章，词句运用语无伦次。对此，我们在训练过程中，要有针对性和规律性，要从学生实际出发，有计划、有目的地展开。（1）从阅读开始，利用教材，强化学生对文本内容的分析和对文本层次结构、写作训练、开头结尾、段落大意等等全面讲解，引导学生探索文章中内在的联系性和构思性，并且在写作训练中指导学生参照写作，培养学生列写提纲的习惯和能力。（2）指导学生模仿文章中的写法，让学生遵循一定的写作顺序和总分结构，强化学生的写作思路和写作手段。

在小学语文教学中习作点的训练，是为了帮助学生掌握正确的写作思路和写作方法，强化写作教学效率和质量，使学生在写作过程中能够遵循一定的规律性和方法性，能够合理的利用标点符号、搭配结构形式，突出写作的重点和中心，以提高学生的写作质量和写作水平。作为一名语文教师，要重视对学生写作能力的培养和训练，在日常的教学中，及时地挖掘文中读写结合之处，全面落实和做好学生的习作训练，以激发学生的写作兴趣，增强学生的写作信心，让学生感受到写作的乐趣和魅力，从而更愿意投入和参与到写作训练中，不断地强化学生的写作水平和语文素养。