如何在课堂教学中培养学生的数学素养

王健平

（福建省宁德市福鼎市山前中心小学，福建 宁德）

小学教育是一个学生学习知识的关键阶段，良好的启蒙教育不仅能够使学生掌握相应的知识点，更重要的是对学生进行相关的训练与培养，为学生后续的学习打下良好的基础。小学的教育主要以教师课堂指导为主，为了适应现代社会的发展，小学的教学目标已不仅仅停留在知识的传授上，重要的是通过启发引导式的学习，拓展学生的思维，培养学生的学习能力。在小学数学教学过程中，通过对学生数学素养的培养，加强并锻炼学生的数学思维和综合能力。

一、小学数学核心素养的介绍

小学数学的核心素养包括许多方面内容，主要是指对学生数学思维的培养，使学生在解决问题的过程中通过数学思维习惯、数学方法等去解决实际问题的一种形式。学生通过数学学习，强化自身的沟通理解能力，锻炼自身创新意识与数学逻辑思维，并在教师的引导下，培养学生发现问题与解决问题的能力，同时自主学习能力也应得到了相应的加强。

二、小学数学核心素养培养的策略

1.培养学生发现问题的能力

在数学素养培养的过程中，发现问题是数学学习过程中重要的一种能力。在进行数学教学的过程中，通过情景教学吸引学生的兴趣，提出相关的数学问题，提高学生学习的积极性，拓展学生课堂思维的灵活性，使学生在学习的过程中，通过提问引发自身思考。

例如，在小学教学的过程中可设计如下问题，农场里养了猪、鸡、羊共100只。其中猪占全部动物的，鸡的数量占全部动物的，请同学们根据所提供的信息提出数学问题，并找到解决问题的方法。学生根据题目信息，提出以下几个问题。（1）羊的数量占全部的几分之几？（2）猪与鸡的数量占总数的几分之几？（3）猪有多少只？面对学生自己提出的问题，他们的解题热情更高，通过小组合作解决问题，整个教学氛围十分活跃。

2.培养学生数学建模的思想

数学建模思想是将现实中具体复杂的问题，通过数学思维进行抽象，建立科学合理的数学模型，再通过数学知识对数学模型进行求解。数学建模是有效解决生活中数学问题的一种方式，培养学生的数学建模思维，既是对学生数学素养的培养，也是对学生综合能力的锻炼。

例如，小红和小明去商店购买文具，每支笔两元钱，每块橡皮一元钱。两人总共购买了五支笔和两块橡皮，一共需要多少钱？再通过数学建模思维出现的过程中，引导学生提取数学信息，其中，一支笔两元钱，一块橡皮一元钱是表示单价的数学信息，购买了五支笔和两块橡皮是表示数量的数学信息。通过提取这些数学信息，学生立刻就可建立以下数学模型，即“单价乘以数量等于总价”。在对学生数学建模思想培养的过程中，通过实际的生活案例，既能吸引学生的兴趣，也能使学生通过解决实际问题对数学建模深刻理解，培养学生的数学思维。

3.培养学生的创新能力

在小学阶段的数学培养过程中，对学生的创新能力培养是十分重要的。主要的引导方式是通过对一题多解的题目进行解决。使学生开拓数学思维，发挥自身的创新能力。例如，农场中鸡兔同笼共20只，其中鸡的数量占总数的，求兔的数量有几只？在解决该题时，第一种方法，可先求出鸡的实际数量，总数减去鸡的实际数量，即可得到兔的数量；第二种方法，可先求出兔占总数的几分之几，再用总数乘以兔所占的分数，求出兔的实际数量。学生一般会考虑到其中的一种解法，教师再通过发散思维进行引导，得出第二种解法。

4.培养学生的数学思维

在小学阶段，学习的过程最重要的是对学生思维方式的影响与塑造，通过数学的学习，对学生的数学思维进行培养。这就要通过教师对学生良好的引导，以及学生自己学习过程中注重训练。数学思维是一个多方面的内容，教师在对学生教学的过程中，有意识地进行引导，使学生塑造自身的数学思维，并通过数学思维去解决数学问题。良好的数学思维习惯，能为学生的解题方法提供更多的思路，解题过程节约时间。类比思维是数学中常见的思维方式，可以通过例子对学生的类比思维进行培养，对学生的类比思维进行训练，通过总结归纳已有问题的数学规律，再通过数学规律进行问题的解答。数学思维还包括许多其他的内容，在对学生的数学思维进行培养的过程中，需要教师认真设计教学案例，同时在进行教学引导的过程中灵活应变。

小学是学生学习的重要启蒙阶段，对学生数学素养的培养，不仅能够使学生的数学能力得到强化，数学思维得到发散，同时，教师合理地引导既能提高学生的学习积极性，也能使学生在对知识学以致用的过程中掌握数学学习方法，为后续的学习打下良好的基础。