乡土游戏走进幼儿园

□ 海南省白沙黎族自治县邦溪镇中心幼儿园 徐丹丹

《幼儿园教育指导纲要》［1］指出“玩是孩子的天性，要发现、保护和引导幼儿固有的天性。”“幼儿园以游戏为基本活动”。但在实际中，当前许多幼儿园教育中还存在重智育、轻游戏的倾向。家长也更关心孩子的智力发展。往往认为游戏就是“玩”，对孩子的成长没有多少用处，导致儿童的游戏越来越少，孩子越来越孤独。殊不知，游戏是孩子们最好的伴侣，是最有效、最有意义的活动，也是教育孩子的最好方法。正如陈鹤琴先生所说：“小孩子是生来好动的，是以游戏为生命的。”乡土游戏，让孩子们可以不受材料和场地的限制进行各种想像模仿，使愿望得以实现，身心舒适而愉快，个性得以充分发展……总的来说，游戏能有效地促进幼儿身体、认知、社会化和情感等各方面的发展。然而在社会飞速前进的今天，乡土游戏的价值渐渐被各种随处可见的电子产品湮没，严重影响孩子的健康、交往等能力的发展。为了让乡土游戏的价值得以传承与发扬，把游戏还给孩子，我们对此做了一番探究。

一、创思，游戏的核心价值

游戏，作为孩子的基本活动，在孩子的成长历程中，出现的频率最高，对其发展价值最大，也是最适宜幼儿的活动。游戏的本质体现在作为一种快乐的行为，具有愉悦性；作为一种自发的行为，具有自主性；作为一种假装的行为，具有虚构性；作为一种有规则的行为，具有有序性；作为一种无外在目的的行为，重在游戏的过程。

《3～6岁儿童发展指南》［2］（以下称《指南》）明确指出“幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行的。”现实中虽然我们也在强调要尊重儿童、尊重儿童的学习方式，但在绝大多数时候，我们的孩子们真的可以自由地玩，能够自由地玩吗？

我们总是担心孩子这不行那不行，怕孩子受伤，怕孩子不懂。这说明我们的口号和我们心底真正的理念意识是脱节的。我们嘴上说着要把游戏还给孩子，要让孩子自发自愿的游戏，可我们许多时候并没有真正打心底相信儿童从一出生就是主动的、有能力的、自信的学习者，总像老母鸡一样护着我们的孩子，根本没意识到我们的孩子出现的所有问题根源就在于玩得太少。

我园有个班的孩子比较喜欢“推小车”的民间游戏，经常自发的进行游戏。这个游戏需要两个小朋友合作，一个小朋友趴下双手撑地，另一个小朋友抓着前一个小朋友的脚推着走，前一个小朋友需要双手交替往前爬。这是比较考验孩子们的臂力的，他们玩得不亦乐乎，越来越多的小朋友模仿起来，甚至还进行比赛。当许多人看到这场景时都进行了制止的劝说：“这游戏太危险了，不怕一万就怕万一，赶紧让孩子们别玩了。”说这话的人，他们不知道孩子的自我保护能力就是在活动中建构起来的。孩子们并不笨，不会轻易去做伤害自己的事。如果感觉力不从心，孩子们也会做调整，这也是孩子们进行锻炼和学习的过程。

如今，全国上下都在谈论安吉游戏，学习安吉游戏。可是细想思来许多人只模仿到了安吉游戏的形，并没有领悟到安吉游戏的神。安吉游戏看上去也是挺危险的吧？可是为什么他们的孩子们能玩得那么好呢？滚油桶、走麻绳……如果不是亲眼所见，我们怕是想都不敢想的吧？为什么他们的孩子能玩得那么好？这不是在玩中建构成的能力吗？越玩越会玩，越不玩就越啥都不行，所以我们一定要相信我们的孩子，改变我们的儿童观，认识儿童，不要再做老母鸡式的保护。

二、创立，把乡土游戏融入一日活动

游戏主导着幼儿的认知和社会性发展，幼儿的学习多是通过游戏活动进行的，乡土游戏有着所有游戏的优秀本质，是民族文化的瑰宝也是幼儿教育的最佳途径。

1.乡土游戏渗透在幼儿园游戏活动中。

游戏活动是幼儿园孩子最基本、最喜欢的活动，但在游戏时间我们应该玩些什么，常常困扰着我们的老师。精彩的乡土游戏恰好能给我们带来丰富的游戏素材。例如一些语言类的拍手童谣，智力类的猜谜、五子棋，体育类的抬轿子、木头人，娱乐类的“东南西北”、纸飞机等等。游戏搜集起来后，老师们不再担心玩什么的问题，孩子们也能愉悦地进行多种游戏活动。

2.乡土游戏渗透在幼儿园学习活动中。

针对乡土游戏如何渗透在幼儿园学习活动中，我们通过不断的实践、思考与反思，获得了这样一些启示：我们以幼儿的兴趣为出发点开展各种学习活动。如果孩子们十分喜欢在一日活动环节中自由组合进行影子游戏，老师就可以利用孩子对影子的兴趣，针对幼儿开展了“各种各样的手影”和“影子造型”、“影子组合”等游戏学习活动；针对“纸飞机”的活动就能开发出如音乐《造飞机》、手工《折飞机》、游戏《谁的飞机飞得远》、科普学习《认识飞机》等等一系列主题活动。以上都给老师和孩子们搭建了由兴趣到探索再到认知的平台。

3.乡土游戏渗透在幼儿园体育活动中。

科学地开展乡土体育游戏，能够增强幼儿体能，开发幼儿智力，还能培养幼儿的机智、勇敢、坚韧、顽强的性格。乡镇幼儿园户外场地宽阔，有利于创设便于乡土体育游戏的户外活动场地与材料。我们充分利用这一自然资源精心设计、筹划、丰富活动材料，引发幼儿的游戏兴趣。如为孩子投放了高跷、毽子、轮胎、沙包等，幼儿取放方便，供随时练习使用。我们还充分发动家长和孩子共同收集废旧物品制作器械，用小饮料瓶制作拉力器，可玩拉力游戏，用布条编成辫子玩揪辫子游戏等。孩子们每天会根据自己的个性、爱好、能力水平自由选择活动器械，自由玩耍。

另外，我们还专门开展集体乡土体育游戏，主要是通过有计划、有目的地组织集体游戏，来让幼儿掌握某些乡土体育游戏的基本玩法，建立幼儿的基本规则意识，体验集体乡土游戏的乐趣。如“抬轿子”比赛游戏，通过游戏来发展幼儿手臂力量和孩子们合作的协调性，但是由于这个游戏的运动强度较大，所以游戏时除了要提醒孩子轮流交换角色外，还与其他的游戏相结合，做到动静相结合，以调节活动量。

4.乡土游戏渗透在幼儿园过渡环节中。

幼儿园的一日活动中有许多过渡环节，如进餐前后、课间、离园前等。为了让孩子在这些短暂、零星的时间内能减少等待，充分地享受自由与快乐。我们精心选择了一些不受场地、时间限制、便于携带和收放的乡土区角游戏材料。比如在展示区里摆放一些“东南西北”、五子棋等游戏材料。这样既可以方便幼儿了解相关民间游戏，又可以根据自己的兴趣喜好灵活地选择游戏，降低安全风险，杜绝幼儿消极等待，给予幼儿自主体验乡土游戏的机会。

除了提供半开放的乡土游戏材料让幼儿自主选择、自主游戏，幼儿还会自发地进行一些无需游戏材料的娱乐活动、童谣类乡土游戏，如“公主公主你开什么花”等游戏，孩子自由找到朋友即可快乐的边说边玩边游戏。

三、创编，乡土游戏多元化整合

为了使乡土游戏的内容与形式更为丰富和灵活，我们在保持其特有的游戏风格基础上，遵循适宜性、安全性以及趣味性原则，着重从乡土游戏的多元化价值考虑并进行改编与创新，促进幼儿多元化发展。

“跳房子”游戏最基本的玩法是在长方形、正方形等多种图形组合的“房子”中单脚或双脚不同形式的跳跃，发展幼儿跳跃能力以及锻炼腿部肌肉。那么，如何在保持趣味性的基础上，从动作技能方面的价值拓展到语言、科学等其他领域的教育价值呢？通过系列的研讨和实践，我们每个年龄段、每个班级都有了一定的收获。如从数学领域发展价值考虑：中班进行单数格子单脚跳，双数格子双脚跳，从而感受单双数；大班将每间房子编号，从最近的1号房到最远的10号房，双方进行占房子，再将各自占有的房间号进行相加比较，看谁房子数量大谁胜利，从而发展幼儿数的运算能力；从科学领域发展价值考虑：小班则尝试以跳过房子给小动物喂食相应食物的形式帮助幼儿了解关于动物习性等。这样的改编与创新，不仅改变了游戏的形式与玩法，保证了孩子对游戏的兴趣，而且也在游戏中促进了幼儿多方面的发展。

四、创设，环境与材料的支持

《幼儿园教育指导纲要》中指出：“幼儿园应为幼儿提供健康丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展的需要。”因此，我园为孩子创设了良好的乡土游戏环境，让环境发挥特殊的、潜在的影响作用，使幼儿产生愉快的情绪，激发游戏的兴趣和好奇心，增强幼儿参与民间游戏的自主性。

其实，乡土游戏的环境创设不需要很高大上，我们只要给孩子们创设宽松的氛围，提供一些随手可取的低结构游戏材料，孩子们就能发挥自己的想像进行各种游戏。许多的游戏材料都是可以自制的，顺手拈来的。一张纸就可以折成纸飞机还能做成“东南西北”的游戏道具，一根绳就可以翻花绳、跳皮筋，一根棍子就可以骑竹马、顶杠，甚至不用借助道具，如斗鸡、拍手谣等等。这样的游戏不仅丰富，还可以很好地解决幼儿园经费不足以购买各种游戏装备或创设游戏环境的问题。

五、创意造言，皆不相师。

乡土游戏种类繁多，在收集乡土游戏的第一手资料的基础上，我们还进行精心筛选和整理。因为随着社会的不断发展，人们的价值观念、生活方式、风俗习惯都发生了改变，乡土游戏也表现出时代和地域的局限性，而且也并不是所有的游戏都适合在幼儿园开展。因此我们没有全盘接纳，而是进行一番筛选或适当的改编。我们主要从乡土游戏的安全性、科学性、思想性和教育性出发，选择一些积极健康的、寓教于乐的、适合幼儿年龄特点的民间游戏。例如“走营”游戏，这个游戏不仅需要团队合作意识，还需要孩子的自控能力与动作协调能力；但是考虑各年龄段幼儿发展水平和《指南》上的动作技能目标，在进行试玩研讨之后，发现“走营”游戏并不十分适合幼儿园开展，因而没有列入我们幼儿园开展游戏的范畴，而顶杠、推小车等看似危险的游戏却是可以适合孩子开展的，所以就存留下来。

在做了大量的探究工作以后，乡土游戏的魅力深深地吸引了我们的老师和孩子们，其具有很大的活动参考价值。不光是孩子们受益，也在不同程度上让我们的老师获益匪浅。丰富的活动素材让老师们不再发愁玩什么的问题，园所层面也不用担心经费不足以购买游戏材料的问题。简单易得的材料、快乐的游戏，大人孩子都可以玩，丰富了孩子活动的同时也丰富了老师们活动的内容。当然，乡土游戏值得探索的价值还有着许多，并不是一朝一夕能探究得清的，需要我们进行持续的发掘，让乡土游戏在幼儿园扎根成长。在快乐的游戏中让孩子和老师们得到发展，传承和发扬民族文化的优秀价值。