微课在初中数学翻转课堂教学中的实践与应用

王丽娜

（山西省忻州市忻府区播明初级中学校，山西 忻州）

翻转课堂是当前信息化时代新兴的教学方式，翻转课堂对教学时间加以调整，将学习时间的选择权交由学生自己支配。而微课是翻转课堂的重要教学工具，微课主要以视频为载体，围绕课堂中的一个或多个知识点展开教学，在教学过程当中，不针对教学目标和教学对象［1］，由于缺乏知识的系统化授课，类似于一个个碎片，因此微课也被称之为“碎片化”。但实际上微课的教学是以组为单位的，通常一组微课会对某个方面进行全方位的系统化讲解。因此，微课也受到了社会的全面关注，并在各类院校中开始实行，本文对微课在初中数学翻转课堂教学中的实际情况进行研究［2］。

一、微课在初中数学翻转课堂教学课前环节

课前环节决定了微课在初中数学翻转课堂教学中能否发挥出预计想要达到的目的，课前环节主要包括以下几点：

微课的顺利开展依赖于相应的技术环境，首先要全面了解学生家庭的条件，是否能为微课的正常播放提供相应的网络环境和移动设备支持。

学生要明确微课的概念和意义，并不是所有的课程都适合翻转课堂，翻转课堂的课程不要太简单也不能太复杂［3］，因为翻转课堂一般仅有短短的10分钟，所以，太复杂的、难度较大的课程，会让学生产生云里雾里、一知半解的学习困扰，达不到微课翻转课堂想要达到的目的。因为制作微课资源需要花费大量的制作成本和人力物力，而过于简单的课程又会造成一点即通的结果，因此，简单的课程没有必要去专门制造微课资源，造成制作成本的浪费。

学生需要在课前收集微课知识的要点、难点、易错点，确保在微课短暂的时间内，将学习效率最大化。

二、微课在初中数学翻转课堂教学课中环节

课中环节是微课在初中数学翻转课堂教学中的重要环节，决定了学生对微课内容的掌握程度。课中环节主要有以下几点：

难点的突破：由于学生在课前环节已经做好了相应的知识点、难点的收集工作，因此，在听课过程中会有对自身不理解的知识重点倾斜的现象，如：在二元一次方程组教学中，主要有加减消元法和代入消元法两种解题方法，根据不同的方程组，使用不同的解题方法，使解题变得更加容易简便，因此需要学生对两种解题方法都能够熟练掌握，并知晓解题原理，学生在课前已经进行了自身学习目标的准确规划，能够取长补短，对自己一知半解的地方进行着重听讲，这样可以有效提高学生自学能力。因为微课只有短短的10分钟，无法像传统教学模式中那样面面俱到，但是微课的这种教育模式，也会激发孩子的好奇心和求知欲，学会自己通过查阅书本和浏览网页等途径去摸索问题的答案，培养学生自主学习的能力，让学生在今后的学习过程中有更好的发展。

评价与反馈：课中的评价与反馈依据教学目标，结合学生的易错点以及本班学生的认知水平而设置，主要用于让学生评价本课中的重点难点及课程中内容的掌握情况。使这些重点难点在翻转课堂中再一次体现，加强学生的反复学习，确保这些难点让学生熟练掌握。

三、微课在初中数学翻转课堂教学课后环节

微课在初中数学翻转课堂教学的课后环节也同样重要，课后环节是学生对微课所讲解内容的沉淀，通过在线平台给学生布置一些难易适中的课后作业，加强学生对所学知识的理解和掌握，并发现自己在所学知识中存在哪些不足之处，加以弥补和改正。还可以通过微课堂在线平台给学生布置一些发散思维性的题目，去提升学生的数学逻辑思维能力，例如在勾股定理一课中可以给学生布置类似作业：

1.请给出三种勾股定理的证明公式。

2.对错误的习题进行改正，并将解题思路和错误原因进行书面表达。

3.搜集至少5道勾股定理的经典例题，写出相关的知识点和对应的例题解答方法。

作业完成后老师根据提交上来的作业进行仔细批改和注释，并对其中优秀的作业加以展示，课后环节不但使学生对学习的知识进行了二次梳理，更加调动了学生的积极性和参与热情［4］。

优秀的微课资源是确保微课在初中数学翻转课堂教学中的重要保障，但是微课资源制作成本较高，一般可以通过购买和共享的方式来储备优秀的微课资源。微课虽然只有10分钟的时间，但是如果学生可以对这10分钟的教学内容加以掌握，就会取得巨大的进步。微课的亮点在于对学生课余的碎片时间加以利用，让学生可以得到有效的学习，也避免了学生的空闲时间在浑浑噩噩、不知所措中白白流逝，有效提高了学习效率。目前，翻转课堂教学模式还处于起步阶段，有很多的不足之处，相信随着时间的推移，会加以完善改进，成为学生有效获取知识的新途径。