在高中数学教学中运用微课的策略

薛东梅

（甘肃省兰州市永登县第五中学，甘肃 兰州）

在新课程教学改革的背景下，我国传统的教学方法已经与当今教育界的需要不相适应了。对此，笔者认为，学校和教师应该跟上时代的步伐，转变教学观念，创新教学方法，加强微课在高中数学学科教学过程中的应用。随着高中数学学科教学的快速发展，微课的应用显得尤为重要。因此，教师一定要抓紧这个教学契机，充分利用微课在教学方面的独特优势，开阔学生的视野，以此提高其学习效率以及课堂的教学效益。

一、“微”在课前预习的环节中，激发学生的学习兴趣

任何一件事情的发展都是有一定进程的，对于学生的学习也是一样。我认为，数学学科教学的课前预习不仅是学生听课效率的重要保证，也是数学课堂教学效率的重要保证。基于此，我们在实际的数学学科教学中，可以将微课与数学教学的课前预习有效结合起来，为提高学生的学习效率和课堂的教学效率做好铺垫。例如，在预习“空间几何体的三视图和直观图”时，为了锻炼学生分析问题以及预习教学内容的能力，也为了加强学生对视图文化和科学探究精神的理解，在预习时，我借助微课对“三视图和直观图”等基本的知识点进行了简单介绍。同时，我也积极地鼓励和引导学生探究一些自身所生活过和所经历过的情景，让他们回顾那些“亲身经历”的案例，比如“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”的原因，杨桃从各部分看都是不一样的等教学实例，分析现实生活中“三视图”的简单运用；最后，再在这些案例的基础上，给学生播放一些有关空间几何体的微视频，告诉学生这些都是数学科学在现实生活中一个个具体生动的表现形式。这样生动、直观的视频展示，不仅实现了微课式的情境创设，减少了学生预习的无目的性和散漫性，还让学生对本节课要学习的知识内容有了一个整体的了解和把握。这样一来能够调动学生的学习积极性，激发学生的学习兴趣，二来能够培养学生的主动参与意识及其自主学习意识。

二、“微”在教学过程中，优化认知情境

随着现代信息技术的发展，互联网的应用为我们提供了强大的情境资源。教师在课堂中通过提问等方式创设情境，学生在老师的引导下，提出解决问题的方法，这是一个有效拓展并延伸课堂知识的过程。微课作为一种新的教学方式，不但能够将抽象的知识具体化，还能激发学生对数学知识的探求欲望，使学生在微课的展示中渴望了解到更多与教材内容相关的知识点，进而提高自身的理解能力。同时也有助于高效教学情境设置的顺利实现。在实际的数学教学中，我们可以根据教学大纲或者考试重点，将本节课中的常考内容或者某个知识点制作成微课，利用微课“形象的展示”以及“直观的冲击”的优势来加深学生对知识点的印象，以此达到提高学生学习效率以及微课教学顺利实施的目的。例如，在“抛物线”这一章的教学时，教师可以用PPT课件将抽象的抛物线知识进行形象化处理，运用微课来帮助学生理解“抛物线方程式”。其次，老师可以在展示PPT的过程中向学生提出问题，譬如：“你们觉得抛物线和生活中的哪些事物比较相似？”学生立刻就会想到“彩虹、拱桥”等生活中能够见到的事物。通过这一问题的引导，自然而然就引出了接下来要学习的课程，学生很顺畅进入学习的状态。

三、“微”在习题的讲解中，提高学生的解题能力

做习题，讲习题，是任何一门学科中都不可或缺的重要环节，这个环节不仅是检验教师教学质量和学生吸收能力的标准，还是培养学生做题习惯和解题能力的重要组成部分。但是，一节课的时间只有四十五分钟，如果每道题目都全盘讲解，只会浪费老师的时间，浪费学生的时间，学生的解题能力和学习能力也得不到明显的提高。学习基础好、消化能力强的学生会认为老师很啰嗦，而学习基础薄弱的学生却还没有搞清楚解题的切入点和突破点。所以，针对这个问题，教师可以将一些习题的讲解制作成微课，让学生利用自己的课余时间进行订正和探究，这样不仅能够从整体上提高不同层次学生的学习水平，还能有效提高学生自主解题和自主钻研的能力。当然也可以将一些有难度、有挑战性的材料题或者其他习题做成微课。通过微课形式讲解中等难度的习题是为了节省一些课堂时间，让学生在微课的启发下学会思考问题和分析问题。对于难度比较大的材料题进行微课教学是为了能够让学生在反复观看的过程中理解到材料题的关键点。这样“微”在具有差异性的习题讲解中，对提高学生的解题能力是大有裨益的。

综上所述，本文着重探讨了微课教学方式在高中数学学科教学中的具体运用。笔者认为，如果高中数学学科教师在实际的课堂教学中能够巧妙运用微课，并有意识地结合学生的心理特征和兴趣爱好来进行数学教学，长此以往，教师的课堂教学效率一定会有很大提升。