浅谈政治常识中的哲学教学

王颖斌

（甘肃省礼县实验中学，甘肃 礼县）

长期以来，在我们的教学中，政治课一直是一门不可忽视的学科，它不但贯穿了整个中学学习阶段，并且在大学学习中也是一门必修的课程，对于高中生而言，更是一门从高考改革之前就进入高考并一直延续至今的重要的高考考试科目之一。而哲学作为政治教学中最重要的一部分，一方面对培养高中生正确的人生观、世界观与价值观具有非常重要的意义，是素质教育的重要体现，避免了应试教育模式下只注重学生学习成绩的提高，而忽视了对学生人格培养的错误观念。另一方面，哲学教学对高中生其他科目的学习具有一定的促进作用，可以从较高层面对广大学生进行引导，极大地提高学生的学习积极性。因此，作为一名高中政治教师，应该总结一套科学的教学方法，并在教学过程中与哲学知识进行合理的结合。

一、在教学中坚持辩证唯物论

马克思主义辩证唯物论是人类社会迄今为止最伟大的理论之一，对人类认识世界、了解世界具有不可磨灭的功绩，不仅如此，它对人类改变世界的活动也具有伟大的指导作用。因此，作为高中政治教师，在教学中一定要坚持辩证唯物论与政治常识教学相结合。

首先，马克思主义辩证唯物论使人们认识到了世界是物质的，物质决定意识，意识对物质具有能动作用。这个观点对于我们的教学同样具有重要意义，它从一定程度上强调了意识对于学习的促进作用，并且，只有使广大学生从意识形态层面提高其对政治学习重要性的认识，才能激发学生的学习动力，帮助学生树立正确的学习目标，同时，充分发挥学生的主观能动性，通过学生自主、自觉地学习，有效提升教师的教学效率。

其次，马克思主义辩证唯物论认为，世间万物的发展都遵循着其固有的、普遍的规律，这个规律是客观的、必然的，不以人的意志为转移，但同时又可以被人的主观能动性所利用，对此，在政治常识的教学中，主要体现在以下两个方面：一方面，教师要在课堂教学过程中严格遵循教学大纲的要求，做到步步为营、稳扎稳打，切不可违反学生对科学知识的认识规律，随心所欲地打乱教学计划。另一方面，充分发挥学生在教学中的主观能动性，可以提高学生的学习积极性，使学生通过对事物发展规律的学习，掌握一套先进的、科学的学习方法。

二、教学中渗透唯物辩证法

众所周知，唯物辩证法对事物的认识包括联系的观点、发展的观点、矛盾分析法等重要内容。这些观点不但有利于我们全面、客观地认识事物的本质，而且对我们的思维模式、观察能力、分析能力的培养都具有重要意义。

首先，由于一切事物都是不断发展的，因此，我们要做到用发展的眼光去观察事物、分析问题，并且在对事物的认识过程中坚持运用与时俱进的观点，进而凭借一些前沿的、不断发展的观点对事物的发展过程形成一个及时、全面、准确的认识。

其次，通过对唯物辩证法的学习，我们认识到任何事物之间，或者事物内部的各个部分、各个要素之间都是相互联系、相互作用的。因此我们要坚持用普遍联系的观点看问题，既不能否定事物之间的联系，又不能将本来没有联系的事物强行联系起来。反映在教学中，就是要求我们在教学时要将所学知识点相互联系，通过对不同知识点进行对比、分析，找出它们的内在联系，进而加深学生的印象与理解，提高教师的教学质量。

最后，在教学中始终贯穿矛盾分析法，这要求我们要一分为二地看待问题。（1）矛盾的特殊性要求我们在教学中要对所学内容做到具体问题具体分析；（2）主要矛盾和次要矛盾的辩证关系原理要求我们在教学中要以提高学生的综合素质为教学目标，而不是片面地发展应试教育；（3）矛盾的主要方面和次要方面的相互关系的原理要求我们在教学中要分清主次，对重要知识点要花费精力进行重点学习，对非重要知识点要根据大纲的要求进行相应的学习与掌握，坚决杜绝不分主次、毫无效率可言的“一把抓”。

三、遵循马克思主义认识论，开展政治常识的教学

马克思主义认识论的观点认为，认识的根本任务是通过事物的现象来抓住事物的本质，并通过实践对其进行检验。在对高中政治常识的学习中，教师更要严格遵循认识论的科学规律，通过对课本知识点字面意义的仔细观察，认真思考，进一步做到深入理解，挖掘其本质，最终达到对知识的真正掌握，而不仅仅是对概念的死记硬背，浅尝辄止。例如，对于教学中改革开放的内容，不少学生在学习时常常停留在对表面现象肤浅、片面的认识水平，而对于深层的、本质的问题却毫无涉及。对此，教师在教学中应该遵循马克思主义认识论，合理引导学生运用辩证的眼光来看待改革开放，实事求是地看待形势，分清其现象和本质，进而通过我国长期实践取得的成果进行进一步论证，提高学生对改革开放的认知水平。

综上所述，在高中政治常识教学中，运用哲学的理论来教学，不但可以将哲学的观点应用到政治课堂学习中，使学生对于哲学世界观和方法论的学习有更好的效果，对政治现象的理解上升一个层面。而且可以让学生对政治的学习更加深刻，有助于学生对政治常识的理解，提升教师的教学效率。