中流砥柱，从中等生抓起——浅谈新课程背景下初中物理有效学习的中等生培养

郑 刚

（广西钦州市第四中学，广西 钦州）

随着新课程改革的不断推进，义务教育发展水平持续提升。但各地义务教育发展水平不均衡，仍有初中学生厌学的现象。根据笔者20年来的教育教学经验，要实现大部分学生认真投入到物理学习中来，中等生是关键。中等生是一个班里的“中流砥柱”。要实现初中物理的有效学习，只要把中等生培养好了，就能带动学困生积极的转变和提高，进而使全班学生都能进行高效的物理学习。

一、学情分析

初中物理教学一定要贴近学生的学习发展，根据学情，引导学生主动学习。当前，有部分学生在学习物理的过程中，不能通过教师指导完成相关学习任务。主要表现在以下几个方面：

1.物理的基本概念、实验、定律等模糊不清。学生不能使用物理语言再现概念、定律，概念与概念之间联系不起来。他们分不清不同概念之间的区别和联系，当然也就不能熟练地加以应用。

2.自学能力差。学生不能找出问题的重点和难点，说不清楚应掌握哪些，也提不出问题，阅读程度慢且易受外界干扰，学习被动，无自觉性。

3.课堂上不积极。学生对教师在课堂上提出的问题、布置的练习漠不关心，缺乏积极思考的动力，不肯动脑筋，漫不经心，避而不答。

4.缺乏自我评价。学生对教师布置的练习、作业不自主完成，不愿弄清所学的内容，马虎应付，遇难不究，抄袭了事，不能正确评估自身学习状况。

5.缺乏目标。学生没有一定的学习目标，无学习动力，抱着我反正不会做，可有可无的态度。

二、培养中流砥柱，实现有效教学

（一）培养兴趣，激发学习积极性

1.最大化发挥物理学科特点，强化实验实效。物理实验对学生的吸引力最强。中等生往往是上课思想一开小差，注意力就分散。加强实验教学、加强教学的直观性就能充分吸引学生的注意力，激发学生学习物理的兴趣。

2.做好对中等生的感情投资。每个学生尽管基础、智商等因素不同，但他们内心都希望教师多关注和帮助他们。教师要树立良好的形象，为人师表，加强对中等生实施情感教育，让他们树立信心，感觉到教师和他们同在，用一颗爱心点燃学生的激情。

（二）培养好习惯，提高解决问题能力

1.培养学习物理的意识和意感。很多中等生习惯于填鸭式教学，很少考虑高效学习。教师要强化学生“终身学习”的意识，引导学生养成自主学习的习惯，给予他们思考与行动的空间，使他们在学习中运用物理知识不断探索，勇于创新。这样的学习氛围自然能促使学生形成自主学习的意识，形成物理认知的意感。

2.全程关注中等生。教师对中等生不仅要有关心爱护和耐心细致的辅导，而且还应与严格要求相结合。不少中等生存在上课有时会开小差，作业有时不完成，课前有时不预习等不良现象。教师要特别注意他们作业完成情况，在教学过程中，要严要求，不留漏洞。切实做好学生对知识的积累，培养好学生解决问题的能力。

（三）形成有效学习的技能

中等生有效学习物理的能力很少与生俱来，它的培养需要教师系统指导以及学生在实践中不断地总结经验。教师就以下一些方面的学习细节对学生分别进行指导，就能促使学生形成有效学习的技能。

1.设立可实现的短期目标。教师指导学生确定短期目标。目标要切合实际.否则学习积极性会因目标不能实现而受挫。教师应引导学生反思：自己的目标为何不能按时实现？要设立切合实际的目标必须考虑哪些因素等等。逐步摸索出树立适当目标的方法。

2.有效实施学习活动、执行学习活动，进而形成每个学生自己所特有的有效学习策略。“学习有法，但无定法。”学习成功者都得益于有效的学习方法，但他们的方法不是千篇一律的。初中物理的有效学习是有规律可循的。例如，要提高物理实验操作水平，学生就必须进行实验操作，可以单独操作，也可以两人操作，多人小组操作等等。教师要鼓励学生不断尝试各种学习方法，学会自我总结，形成自身的有效学习策略。

3.学会自我评估。评估学习情况应是中等生学习环节中的重中之重。教师应全程指导他们对自己各阶段学习情况进行评价，随时发现薄弱环节，并及时找到补救措施。学生在自评的基础上，修正并提高学习成效。

综上所述，教师做好以上工作，就能在班上形成真正意义上的“中流砥柱”。培养好中等生，带动全体学生的全员性学习，就能真正大面积地促进学生全面地发展和提高。