概念图在高中化学教学中的教学功能探讨

湖南科技大学教育学院 衡东二中 王雯颖

一、概念图在高中化学教学中的教学功能

（一）有助于优化教学设计

在进行课程、教学规划设计中，概念图的科学运用能够帮助教师在备课阶段将重要概念罗列出来合理排列，能对概念间的关系做出准确把握，基于此构建出一份更清晰、简洁的概念图，进而帮助教师从整体上把握教学内容，促进化学与其他学科之间的有机融合，从而为学生呈现出更清晰、完善的教学设计。

（二）有助于拓展学生的创造性思维

从某一角度来讲，概念图的构建过程其实就是一个创造过程，在此过程中，学生能够做出更透彻的理解与准确的把握，对化学概念之间的关系做出科学整合，形成更完整、系统的知识脉络，并在概念碰撞中产生新的火花，促进学生创造性思维的进一步发展，并取得理想的学习成果。

（三）能够帮助学生整合相关知识，增加互动交流

通过概念图的科学运用，能够真正激活教学过程，以此来帮助学生从不同层面来分析、理解概念之间的关系。在一阶段教学任务结束后，教师可以通过复习课概念图的构建来引导学生整合本阶段学习的主要概念，完善其知识结构，以此来引导学生把握新旧知识间的密切联系。另外，概念图也能够为学生构建出更理想的合作学习探究平台，为学生提供更多自主学习探究的机会，不断增加师生、生生之间的互动交流与思维碰撞，以此来进一步优化化学课堂教学。

（四）能够进一步优化教学评价

首先，教师可以基于学生构建的概念图，对学生此阶段的概念学习、理解情况作出全面把握，了解学生是否能够清晰地掌握概念之间存在的关系，在此基础上为学生提供有针对性的评价指导；其次，同学之间通过分析对方的概念图，能够相互提出意见，并在相互激励中共同进步。此外，学生在分析自己的概念图时，也能够对整个学习过程做出全面反思，进而为下一阶段的学习探究提供有力参考，从而促进学生化学综合学习能力、应用能力不断提升。

二、概念图在高中化学教学中的运用分析

（一）概念图在新课讲解中的运用

化学知识概念之间存在着密切联系，在学习中，学生不仅要对其知识点的内涵做出深入理解，还要懂得与其他知识点的有机融合。在遇到新的知识点与概念之后，学生应将其及时纳入到相关概念体系之中，这样学生在高效掌握新知识的同时，也能够不断完善自身知识结构。

例如：某教师在讲解氧化还原反应的相关内容时，由于其课程涉及很多概念、知识点，若一味地采用传统的灌输式教学方式，不仅难以取得理想的授课效果，学生也会抵触与厌烦，对此，其教师在授课中便为学生提供了四个中心线索，让学生基于此来进行概念图的构建。如，氧化剂与还原剂、氧化产物与还原产物等。

（二）概念图在复习课堂上的运用

高中化学很多知识点复杂难懂，且在日常学习中，学生要不断接受新知识，极易出现对知识点理解不够透彻、掌握不牢，或者是陷入混淆的情况。对此，为了进一步提升复习效率，帮助学生更系统、深刻地掌握、理解所学知识，应充分重视、加强对概念图教学法的应用研究。可以利用多媒体播放相关课件来增强教学趣味性，丰富复习内容，并让学生在复习中，对从前学习的知识产生新的理解，在头脑中构建更完整的知识脉络，促进其综合素养的不断提升。

三、结语

综上所述，广大高中化学教师在设计、组织各项教学活动过程中应正确认识概念图在教学中的作用，加强概念图的应用研究，不论是对授课环节成果的优化，还是对学生学习效果与效率的提升都具有重要意义。对此，在教学实践中，其教师应结合实际授课内容与学生认知特点需求，科学运用概念图来设计各项教学活动，构建出更生动、高效的化学课堂，进而将其教学功能更好地发挥出来，促进高中生化学综合素养的进一步提升。