关于优化小学数学课堂教学的几点思考

吉林省农安县实验小学 刘小晶

随着新课改的广泛实施，小学数学教师意识到优化课堂教学的重要性，力求为学生带来更深入、系统的教学方式。笔者从“课堂导入”“教学内容”“课下作业”三方面入手对如何优化数学课堂教学进行研究探讨。

一、优化课堂导入，找到教学切入点

小学生对于抽象的理论知识理解能力较差，数学教师可从课堂导入进行优化，即在生动灵活的课堂导入环节中首先激发学生的学习兴趣，然后在其学习兴趣浓郁时进行教学切入，从而顺利地将他们的学习思路带入到课堂教学中。

比如在学习“观察物体”这部分内容时，笔者用一些正方形积木搭成几组不同的不规则立体图形，然后让学生从各个方向观察这些不规则图形在各种视角下的样子，随后让他们任意挑选一组图形画出对应的三视图。这时笔者观察到大部分学生都可以根据立体模型画出三视图，对不会画图的学生，笔者教授了一些绘制技巧。在大家都完成这项任务后，笔者拿出了几张绘制好的三视图让大家观看，并让他们依照这些平面图形思考与分析并绘制出对应的立体图形。经过思考与交流之后，没有几个学生能绘制出这些三视图对应的立体图形，于是笔者便抓住这一契机，以此为教学切入点，让大家一起从本课中学习如何利用三视图分析并绘制出其对应的立体图形，学生都兴致勃勃地跟随着笔者的教学思路认真地学习与思考，使得课堂教学得以顺利开展。由此可见，教师优化课堂导入可以激发学生的学习积极性，并从中找出准确的切入点进行教学，让他们在正确的学习思路中进行高效的学习。

二、优化教学内容，增强教学针对性

虽然小学数学教材中大都是较为简单的基础数学知识，但小学生的学习理解能力较为薄弱。教师应对教学内容进行优化，根据教学目标设计出具有针对性和层次性的教学内容，帮助学生更容易理解数学知识中较为抽象的难点知识。

比如在学习“对称、平移和旋转”这部分内容时，笔者便利用多媒体可视化的优势让学生直观地感受图形在进行平移和旋转时的变化过程，课件中首先出现了几个对称图形，然后让大家观看这些图形是以怎样的形式进行平移和旋转的？这种动态的课件可以让学生更轻松地理解两个图形之间的关系。这样一来，学生在具有目的性的教学过程中能更轻松地学习课本中较难理解的抽象概念，促使其构建起立体且完整的数学知识体系。

三、优化课下作业，增强数学实用性

纵观教学实践，学生往往会对复杂且量大的数学作业产生抵触情绪，教师应将课堂优化工作延伸到课下作业中，使他们在课内课外都可积极自主地完成学习任务。对于小学生来说，他们往往更热衷于能够动手操作完成的数学作业，因此，教师应布置生活化的数学作业，在增强数学学科实用性的同时促进其数学知识运用能力的提升，从而切实达到高效教学的目的。

比如在学习完“统计”这一课内容后，笔者便布置下作业任务，让学生将最近一周本市的天气状况进行统计，分别将每天的最高气温与最低气温记录下来并分别制成条形统计图、折线统计图、扇形统计图，如此不仅可以帮助大家巩固在课上学到的知识，还能让其意识到生活中所蕴含的数学知识。在这个过程中，学生不仅能轻松地完成作业任务，还能提高他们的数学实践能力和运用能力，从而为提高其数学综合素养奠定基础。

总而言之，在素质教育的深入实施下，小学数学教师应意识到改进课堂教学方式的重要性，并将课堂优化工作落实到教学过程中的每一个环节，久而久之，必定能使学生在完整且优质的数学课堂中尽情展现自己的才能，从而促使他们不断提升自身的数学综合素养。