小学英语阅读教学有效策略的探索

山东省青岛市李沧区青岛虎山路小学 纪建辉

一、阅读前——扩充知识，激发阅读动机

1.提供相关材料，激发阅读动机。教师课前可根据教学需要提供与本课相关的阅读材料，为新授内容做好铺垫，这样既为学生提供了阅读的机会，将材料有机融入教学中，又激发了学生的阅读动机。

2.观察文本插图，展开想象。学生在观察插图的过程中，能够快速准确地掌握文章的主要内容，理解文章的含义，从而提高阅读质量。

3.师生对话，扩充背景知识。部分文章没有插图，或者插图的含义较为模糊，学生无法从中掌握重难点，此时就需要采取师生对话的方式，运用巧妙的方法传达给学生与之相关的背景知识。

4.鼓励学生课前搜集相关的背景知识。与以往的教材不同，新标准英语教材的单元话题都是独立的，教师可以让学生事先做好预习工作，搜集相关的文化信息并了解，在与老师、同学的交流过程中，不断扩大自己的知识面。

二、阅读中——活学教材，提高阅读能力

1.根据上下文猜词，活学难词。阅读中难免碰上生词，引导学生碰到生词不惊慌，可以充分利用线索，结合上下句关系去猜测词义。

2.读活文本。想要提高阅读的熟练度，需要经过长期的训练，训练方式的多种多样，能够有效提高阅读的层次，多角度的阅读可以提高文本的活性，便于学生从中掌握阅读策略。

（1） 质疑——导读：要培养学生的问题意识，让学生自由朗读文本，积极寻找藏在文本中的答案，这个过程有助于学生更深一步地理解文本内容，锻炼其信息捕捉能力，当学生找到正确答案时，便能够增强其阅读的信心。

（2） 任务——精读：强烈的目标意识同样是学会阅读的关键，任务设计必须要科学合理。精读后可灵活设计回答问题、填空、判断、选择等多种形式以考查学生对文本的掌握。以任务促读，活跃学生的思维能力，使其养成良好的阅读习惯。

（3） 表演——活读：学生在精读文本后，都会形成自己的理解，此时教师可以开展课本剧表演活动，检查学生对文本的理解程度。把深受学生欢迎的故事有意识地融入阅读教学中，使学生在惟妙惟肖的表演中加深对文本的理解，提高语言综合运用的能力。

三、阅读后——有效延伸，提供发展空间

1.结合生活实际，适时补充必要的阅读材料开阔学生视野，发散学生思维。教师可灵活利用生活契机合理开展阅读教学。如自制课件或引导学生读相关绘本、小故事、小诗等，引导学生深入了解外国文化习俗，拓展语言知识。

2.合理利用教学资源，有效扩充学生的阅读量、阅读范围。充分利用音像、多媒体、网络、广播电视、图书馆、报刊等多种资源，拓展小学生自主学习的渠道和空间，注重积累，将学习收获利用课前三分钟或手抄报、广播等形式与同学分享，定期展示阅读成果。

四、注重习惯培养，为学生的终身发展打好基础

1.搭建展示平台，坚持阅读。教师要充分利用课前几分钟的实践，开展故事表演活动、演讲比赛，使学生在同伴的鼓励、老师的激励下，极大地激发自觉阅读的兴趣，体验到成功的快乐。

2.训练阅读速度，限时阅读。阅读的训练方式并不是单一的，首先教师要规定任务的完成时间，指导学生只读意群，不能只停留在某个单词或词组上，否则花费的时间太多，不但严重影响阅读速度，还不易把握文章大意。

“冰冻三尺，非一日之寒”。 兴趣是学习的原动力，只有养成良好的阅读习惯，才能够帮助学生提高阅读能力。教师要采取有效的阅读策略，正确指导学生，由浅入深、循序渐进，有效促进小学生综合语言运用能力的形成与发展。