基于立德树人的小学感恩教育系列活动实施策略探究

胡有安

（广东省广州市番禺区石碁镇桥山小学，广东 广州）

感恩是一种生活态度，是一种美德。感恩应该是每个小学生都有的基本道德，感恩教育应以活动为载体，让学生从活动中体验感恩，并回归现实生活，从点滴做起，在生活中实践感恩。让学生在实践活动中受到教育，树立正确的社会主义核心价值观，使其知、情、意、行在情理交融中实现自我完善，最终回报生活。以下就通过该活动的活动背景、实施策略及效果评价，进行具体介绍。

一、基于立德树人的小学感恩教育系列活动的背景

在小学教育阶段，感恩教育重点在于把感恩教育具体化、行动化、生活化，榜样示范和模仿是道德培养的主要途径，通过一些力所能及的言行来表达感激之情。

近几年来，我校通过抓常规、促发展，各方面的管理井然有序，教育教学质量不断提升，学生综合能力不断增强。但部分学生的品行与文明校园的要求还有差距，个人主义观念较强，不懂得感恩父母、感恩老师、感恩同伴，缺乏集体荣誉感，成为全面实施素质教育、构建文明和谐校园的屏障。因此我校为了全面提升学生的思想道德品质，特意开展了小学感恩教育系列活动。

二、基于立德树人的小学感恩教育系列活动实施策略

感恩教育是小学立德树人的主要内容，而认知教育、体验教育和实践教育是立德树人的有效途径。我校以立德树人为理念，开展了感恩认知活动、情感体验活动、报恩实践活动，研究系列活动，使学生通过活动的教育充满了感恩之心，有效提升了道德品质修养。

在感恩认知活动中，我们利用校本教学的方法，为学生介绍我国传统文化中的感恩意识、西方文明中的感恩意识，使学生明确了“孝亲”“报恩”“感激”等具体感恩思想，有效提升了学生的思想道德素养。

例如在“孝亲”的感恩认知活动中，我们为学生进行了《二十四孝》故事的教育，使学生通过领略我国古代的“孝子文化”加强自身感恩意识。我们依据《孝经》，组织学生对《孝经》进行专题学习，让他们能够通过对传统经典的学习提升“孝亲”意识。

在情感体验活动中，我们通过对“感恩”主题的艺术作品的创作，让学生亲身参与到艺术演出的过程中，如进行感恩歌曲的合唱、感恩小品的演出、感恩短剧的排练，有效加强了学生对“感恩”的情感体验。

例如我们在感恩短剧的排练演出过程中，组织学生利用班级合作的方式编排剧本，之后组织学生自导自演进行对感恩短剧的演出。学生编排了“农村大学生对家乡的回报”“留洋学子对祖国的回报”等短剧，有效增进了学生的感恩意识。

在报恩实践活动过程中，我们以“报答父母恩”“报答师恩”“报答同学恩”的具体活动，让学生在实践中回报父母、老师、同学对自己的恩情，使学生的感恩意识能够落在实践之上。

例如我们在“报答师恩”的实践活动中，组织学生为老师进行诗词的创作，利用诗词的形式表达自己对老师的感恩。如学生刘某为老师创作的《七绝·谢恩师》就体现出了刘某对老师深深的感激：“自从童蒙进校园，师恩常记我心间。我定发愤多努力，以求师恩得报全。”

三、基于立德树人的小学感恩教育系列活动的效果评价

我们对于小学感恩教育系列活动的效果评价，以“知、情、意、行”作为具体的评价标准，使学生通过评价获得了立德树人的文化自觉。具体来说，“知”就是指学生对于感恩知识的理解，我们利用对学生进行知识效果监测的方法，进行了有效的感恩知识评价。“情”就是指学生对于感恩情感的体会，我们通过与学生进行情感交流的方式，对学生的情感体会做出有效的评价，使学生能够进一步地加深情感认同。而“意”就是学生对于感恩意识的理解，我们通过组织学生以交流的方式进行对学生的理解评价，使学生在评价的基础上进一步加深了对感恩的理解。最重要的“行”就是对学生的报恩实践行动效果的评价，我们充分考量学生在报恩实践活动中的效果，利用评价的方式使学生的报恩行动效率产生了明显的提升。

总而言之，基于立德树人的小学感恩教育系列活动将“中小学德育纲要、马克思主义理念、中国传统文化内容”综合运用到感恩教育中，带领在立德树人的背景下，以感恩教育为内容，开展感恩认知活动、情感体验活动、报恩实践活动。通过“知、情、意、行”的评价指标，使学生达成了立德树人的文化自觉。今后我们还会继续基于立德树人的根本任务，不断发掘新型的小学德育实践活动，为我们的祖国培养出高素质的社会主义建设者和接班人。