谈谈小学低年级快乐识字方法

郭秀娟

（广州市番禺区大石中心小学，广东 广州）

汉字是一种象形文字，经历了长期的历史演变，逐渐脱离了象形符号阶段，发生了一些变化，然而许多的文字依然保留着象形的特点，通过对这些特点加以阐释，以形象化入手进行教学，可以提高学生的学习兴趣，并且以具体的形象对字意进行解释，帮助学生对于生字进行记忆、理解和应用。

一、重视课堂教学过程

在识字教育中，课堂教学的过程是学生进行识字教育的主要过程，基于此，需要对于课堂教学的过程给予充分的重视，精心设计课堂教学的各个步骤，利用各种现有的条件，引起学生主动学习的兴趣，提高课堂教学的水平。

1.进行课堂情境创设，增加学习趣味

根据新课改的教育理念，学生是学习的主体，教师是学生学习的引导者和帮助者。在低年级的教学过程中，除了让学生能够掌握具体的知识以外，也需要培养学生的学习习惯，树立学生为学习主体，培养学生主动学习的习惯。学习习惯的养成，将在学生长期的学习过程中发挥作用。课堂教学中利用多媒体设备，包括声、光、电等一系列的技术手段，对具体的教学内容进行情境的创制。例如，在学习汉字的过程中，对字源进行探究，将汉字初始形象进行展示，并且辅以带有音效的动画手段展示汉字的发展演变过程，使学生的学习兴趣被充分地调动，对汉字产生兴趣，积极主动地进行识字学习。

2.优势条件的应用，降低学习难度

在语言文字的学习过程中，语言文字环境是促进学习进展的有利条件。在识字教学的过程中，需要对于这一优势条件进行运用。学生在小学低年级阶段，已经具备了一定的汉语语言水平以及理解能力，所学习的汉字，都是经常在语言中使用的熟习语言，识字过程仅仅是将语言和文字相互转化，使学生获得一种新的语言信息的接收能力以及表达能力。因此，在教学过程中，注重指读这种传统方式的利用，让学生通过已经掌握的语言知识和文字的学习之间达成顺利的转化过程，减轻学习的负担，较为轻松地掌握汉字，树立对于语文学习的信心。

3.拓展识字教育的途径，进行实用性的学习

同样由于语言文字环境的影响，学生可以在生活的各个方面接触到汉字。在学校的识字教育过程中，可以让学生对于校园内部所使用的宣传标语、以及各种标识进行学习。由于小学低年级的学生所掌握的知识有限，所见识到的事物有限，因此对环境中的事物普遍具有好奇心，实用性的学习使得学生得以在使用文字的过程中，通过对于周围环境的深入了解，进行识字的学习。

例如，校园中到处存在的校园标语，其中多是名人名言，通过带领学生进行名人名言的认读进行识字学习，学生在每次经过这些标语所在的位置时，就可以再次地记忆与学习，从而增加识字量，通过对名人名言的反复识记，理解话语中文字词语的具体含义，从而能够充分地进行汉字的应用。

4.利用识字软件进行学习，丰富学习内容

随着科学技术的进步，电子产品在生活中的应用越来越普及。对于低年级的学生，一些家长担心电子产品的使用将对孩子产生不良影响，从而限制学生使用电子产品。事实上，电子产品的使用已经成为日常生活工作中不可缺少的部分，需要对学生使用电子产品进行正确的引导。例如，可以使用识字软件对学生进行识字教育。目前比较常见的识字软件有悟空识字，教师可以通过交互式多媒体设备在课堂进行教学。悟空识字的优势在于以西游记的故事为学习的线索，通过有趣的游戏及画面设置，增加学生对识字的兴趣。

这种学习软件的学习功用有限，教师可以根据该软件的设计思路，将众故事、歌曲、古诗词加入到学生的识字教育中，丰富学生的识字内容。

二、重视家校联合教育

低年级学生的学习需要家长监督，因此家庭的配合对于学生的识字教育也具有重要的作用。

在日常的生活场景中，学生会时常见到各种各样的汉字，例如店名、品牌名称、电视动画字幕等等。教师可以建议家长在日常的生活中，有意识地对于日常环境中的汉字进行指读，使学生能够沉浸在汉字的大环境中，不断地通过身边的各种事物接受识字的教育。由于日常接受的知识会快速地投入到使用中，对于知识的学习具有巩固的作用。

低龄学生的机械记忆能力好，可以识记大量的生字，然而对于学习生字的兴趣需要进行调动以及引导，教师需要从引导学生的学习兴趣为主，采用多种教学手段，拓展学生的学习途径，使学生的学习不再局限于课堂，根据这一阶段学生的心理特点，做好家校联合教育。