刍议如何提高小学语文阅读教学的有效性

张玉萍

（甘肃省武威市凉州区黄羊镇靖边街小学，甘肃 武威）

一、重视课前阅读，加强课前预习

从某种程度上来讲，课前预习阅读篇章是提升语文阅读教学有效性的关键途径之一。正如《礼记·中庸》中的那句话所言“凡事预则立，不预则废”，小学生只有对将要学习的阅读篇章进行精心预习，才能做到有准备地上课，也才能在阅读活动中做到有的放矢、有所侧重。然而，教师在阅读教学中常常发现很多小学生并没有养成课前预习的好习惯。针对这一情况，教师在开展阅读教学活动时应重视课前阅读这一环节，并引导学生对将要学习的阅读篇章进行预习，如此一来，小学生才能把疑惑带进阅读活动中，从而获得更好的学习效果。具体而言，教师应从以下几个方面入手：首先，教师要以学生的真正需求为立足点，以学生的实际情况为出发点，并结合小学生具有强烈的好奇心与探究欲的这一特点，采取有效策略使他们意识到课前阅读、课前预习的好处以及重要性；其次，教师还要引导学生把自己在预习过程中遇到的问题记录下来，例如对某些词语的含义不清楚，对某一句话不明白或者对某个片段的作用不理解等等；此外，教师还要引导学生通过上网搜索或者借助工具书的方式自主解决这些问题。可以说，小学生通过课前预习的方式，于课前阅读环节中罗列出自己的疑问，并将其带入阅读课堂中，这不仅可以使自己在有限的课堂时间内更好、更快地掌握重要内容，还能使自己的自主阅读能力得到有效提升。

二、创设有效的阅读情境，调动学生阅读的积极性

受传统“填鸭式、说教式、一言堂”等教学模式的影响，教师在阅读教学中存在的最明显的问题之一是：缺少与内容相关的教学情境的创设。如此一来，这不仅不利于营造一种活泼愉快的课堂氛围，还会使学生对语文阅读产生一种发自内心的厌恶感与抵触感。针对这一情况，教师应积极摒弃传统的教学模式，并通过各种手段创设一种有效的教学情境，这样能够引发学生的情感体验与情感共鸣。例如，教师在开展人教版小学语文六年级教材中《北京的春节》这篇课文的讲授时，可以通过多媒体展示有关春节图片与视频的方式创设一种逼真形象的阅读情境。在备课环节，教师应通过上网查阅资料的方式搜集一些有关春联、春节传说以及春节活动的信息，并将其制作成精美的课件。等上课的时候，教师先通过多媒体这一新颖的设备把一些与北京春节有关的图片呈现给学生；其次，教师让学生说说自己对春节的理解以及在春节期间所做的事情。在一幅幅充满喜气图片的影响下，在洋溢着春节气息的优美旋律的感染下，学生们便进入了这种活泼愉快的阅读情境之中。如此一来，这不仅有利于小学生更加充分地真切地感受到春节的气息，还能培养小学生对优秀传统节日文化的热爱之情。

三、开展小组合作学习的活动，实现自主阅读、探究阅读

教师在教学中通过开展小组合作学习的活动，不仅可以实现知识共享、智慧共享、思维共享的目标，还能使各个成员在相互交流、相互讨论的过程中找到自己的学习榜样，并做到见贤思齐焉，见不贤而内自省也，从而达到共同发展、共同提高、共同成长的效果。针对这一情况，教师应使小学合作学习与小学语文阅读教学有机结合起来，从而为小学语文阅读教学有效性的提高注入一股清泉。例如，在讲授《桂林山水》这篇文章时，教师就可以使小组合作学习与阅读教学有机融合起来。首先，教师以学生实际情况以及学生的真正需求为立足点，并结合以下因素对全班学生进行分组：学生平时的表现、学生的性格特点、学生的语文水平、学生的人际交往能力等因素；其次，教师要引导各个小组选出一名有责任感的小组组长，并由小组组长根据分工原则对组内成员进行明确分工。如果组内的分工不够明确，这不仅不利于合作学习有效开展，还会使某些学生无事可做，不能积极地参与到合作学习的活动中来；再次,教师引导各个小组探究如下问题：（1）作者在突出漓江水的特点时分别使用了哪些写作手法以及修辞手法；（2）作者在表现桂林的山的特点时都使用了哪些写作手法以及修辞手法？请各个小组所有成员根据自己的理解，把桂林山的各种形状画出来，并把自己的杰作分享给组内其他成员。在学生进行讨论的过程中，教师应积极主动地、满怀欣喜地走到学生中间，倾听他们的心声。在这节课教学中，教师通过小组合作学习的方式进行教学，这不仅有利于增进学生与学生之间的互动，还能为小学阅读教学有效提升注入动力。

总之，阅读教学作为小学语文教学必不可少的一部分，理应受到广大语文教育工作者的关注与重视。教师只有以学生的真正需求为立足点，并充分结合小学生的身心发展特点以及认知规律，选取有效的教学策略，才能从根本上促进小学语文阅读教学有效性的提升，从而实现“自主阅读、快乐阅读”的目标。