翻转课堂教学模式在小学语文阅读教学中的应用分析

徐建华

（福建省漳州市南靖县和溪中心小学，福建 漳州）

小学阶段是学生正式进入学习的初级阶段，家长和学校都要重视小学生的发展水平，利用有效的学习方法提高学生的综合水平。“翻转课堂”的应用，成功体现了我国对小学教育的重视，让学生在短时间内投入到语文阅读教学活动中，不但培养了学生的创新思维，而且提升了老师的教学水平。

一、翻转课堂的教学模式概述

翻转课堂的教学模式告别了传统的教学手段，不再是老师在课堂上持续进行讲解，而是通过在课堂上播放教学视频，让学生发挥主观能动性，去搜索问题的相关答案，也可以在网上与他人进行沟通交流，将自己的学习成果分享给其他学生，而老师只是进行一定的辅助，真正实现学生的主动能动性。与传统的教学模式相比，翻转课堂模式能够为学生提供一个积极活跃的学习氛围，同时减少了语文阅读教学的盲目性，增强了学生自主学习的能力，结合小学生的身心发展状况，集中了学生的注意力。除此之外，语文老师也可以利用网络将翻转课堂的视频进行回放，及时发现学生的缺点，通过网络提高学生的语文成绩[1]。

二、翻转课堂的教学模式在小学语文阅读教学中的应用

（一）进行课前预习

我国以往的语文阅读教学模式中，老师通常在授课前，都会让学生对语文课文进行预习，掌握文章的主要内容，有助于老师接下来的授课活动，可这种机械化的教学模式往往打击了学生的学习兴趣，无法有效提高教学质量和学生成绩。因此，在语文阅读的教学活动中，老师可以适当引入翻转教学模式，让学生带着相关问题进行自学，对文章进行反复阅读，在阅读中有不同的问题要及时和老师进行沟通，全新的教学方式会将学生逐渐引入到活跃的学习氛围中，从而逐渐提高学生的阅读能力。

（二）精心准备课前视频

语文老师在课堂上可以为学生制作翻转教学的小视频，视频不用过长，而在于精。在制作翻转视频的过程中，老师要确立学习目标以及学习的重难点。由于小学生正处于身心发展的初级阶段，上课经常会出现走神的情况，老师要保证制作的视频可以吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，从而提高学生语文阅读的能力和水平，将死板的知识点通过有趣的故事和文字展现出来，激发学生的学习兴趣。除此之外，语文老师可以将制作的视频以微信的方式发送给学生家长，让家长了解学生的学习动态和老师的教学环节，从而实现老师和家长的互动。比如，老师在为学生讲解有关语文的阅读技巧时，可以通过动漫的声音来吸引学生的兴趣和注意力，再简洁地讲解阅读技巧，进而加深学生的理解，从而提高学生的语文阅读能力，培养小学生语文的综合素养。

（三）将学生分成多个小组

在语文课堂的教学过程中，想要提高班集体的整个水平，可以利用翻转教学的优势，将班级学习分成多个小组，以小组的形式有效进行学习。语文老师在分组前，要充分了解学生实际的阅读能力和水平，将班级学生进行分层分组，为学生营造一个轻松活跃的学习氛围，给予学生展示才华的平台和机会。在正式进行上课前，老师可以引导学生进行一定的预习活动，并根据文章的侧重点，向学生提问一些有难度的问题，让学生共同讨论，最后派出一个代表进行总结，回答正确的小组老师也可以进行表扬鼓励。通过小组讨论的学习方式不仅可以加强学生之间的感染力、团聚力，也可以快速提高学生解决语文阅读的实际能力，进而提升了学生的学习效率。比如，在学习语文《梅花魂》一课时，老师可以适时引导学生将文章大概内容进行概括，再让分组的学生讨论梅花魂讲述的到底是什么精神，提升学生的阅读能力，充分发挥学生的主体地位。

（四）课后进行总结和交流

小学生正在成长的阶段，缺乏一定的总结与反思的能力，每当结束语文阅读教学活动后，学生无法将上课中的内容进行总结和归纳，以至于语文阅读能力始终提不上去。因此，老师要充分发挥翻转课堂的潜在能力，对学生加以引导和帮助，这也是翻转课堂的最后一个阶段，在课程结束后，老师可以给学生布置跟语文阅读教学有关的作业任务，要求学生独立进行思考，实在难以理解的地方可以寻求家长的帮助，要养成学生自主思考的好习惯，从而培养阅读能力，逐渐提高小学生的语文综合素养。老师要充分发挥翻转课堂的潜在优势，让小学语文阅读课堂更加生动形象[2]。

综上所述，翻转课堂的教学模式有效弥补了我国传统语文阅读教学活动的不足，获得了更多老师的支持和喜爱，在教学活动中发掘了学生的潜在能力，提高了学生的综合能力，同时提升了教师的教学质量，并根据学生实际情况，不断创新翻转课堂模式，为学生提供良好的教学环境。