小学英语教学中人文性缺失与对策探析

高 利

（江苏省宿迁市苏州外国语学校，江苏 宿迁）

人类有动物所没有的情感和文化，这就注定人类不能成为一个工具。所以，无论是在生活中还是在学习中，人都要努力发扬人文性，创造更加美好的生活。因此，教师在小学教学过程中更要重视学生人文性的培养。所谓教育人文性，就是在教学过程中秉承德育的原则，让学生感知文化和情感，让学生的心灵能够健康地成长。如今社会发展很快，竞争激烈，学生学习的目的已经不只是学习知识那么简单，还要应对各种升学考试。这样就导致一些教学工作者只注重学生最后的成绩，却不关注学生学习和成长的过程，让学生沦为只会读死书的考试机器。这样的教学会让学生的人文性逐渐丧失，不利于学生养成良好的习惯，成为品学兼优的人才。英语是语言工具，也是我国中小学升学必考的科目，因而也就存在上述的问题。那么，在小学英语人文性缺失的情况下，教师应该如何来教学呢？下面笔者将就此展开讨论。

一、转变教师的教学观念

正所谓为人师表，教师是学生的表率，同样也是教学的引导者。教师的品德或者是习惯，会通过教学无形地传递给学生。因此，教师如果想改善小学英语教学中人文性缺失的现象，就要先转变自身的教学观念。首先要转变只注重学生成绩不注重学生学习过程的观念。学生的成绩固然重要，毕竟最后的升学都是需要看成绩的。但是，成绩并不是绝对的。如果教师太过注重成绩，会让学生也变得唯成绩是图。那么在这一过程中，学生必然会忽略很多东西，比如学习的乐趣。学生如果只关注成绩，就会慢慢失去学习本身的乐趣，最后势必会成为一个考试的工具，慢慢丧失人文性。因此，教师在小学英语教学过程中必须要引导学生关注学习的过程，让学生喜欢吸收知识的这个过程。这样不仅可以让学生更好地感知其中的情感，而且还可以让学生养成主动学习的习惯。其次，教师必须要摆脱教参的束缚。教参只是教师教学的参考，但部分老师却把教参当作自己教学的全部，从而导致自己的教学思路被教参束缚住，在教学过程中缺乏自己对教学内容的思考和情感体验。因此，教师在小学英语教学过程中必须要有自己的教学体验，这样才能保证教学的人文性。

二、提高英语作业管理的人文性

小学生学习的自主性和自觉性相对较差，所以教师在教学过程中一般会和家长联合来监督学生的作业完成情况。但是，实际上家长每天的工作也很忙，监督学生学习、做作业的工作也只能流于形式，这在一定程度上也会造成教学人文性的缺失。因此，教师在小学英语教学过程中还要提高英语作业管理的人文性。首先，教师要让家长明白监督或者检查学生作业的完成情况并不是一项任务，而是为了学生更好地提高和成长。让家长在做这一项工作的时候是带着责任心的，而不是为了完成教师布置的任务而检查学生的作业。其次，教师在管理学生作业的过程中，要引导学生关注做作业的过程，而不是让学生去应付作业。而且这样也有利于帮助学生更好地巩固所学的知识。同时，为了贯彻这一理念并更好地进行人文性的教学，教师在平时改作业的过程中也要做出表率，更加细心地批改学生的作业，找出学生细节中的问题。

三、教师要及时听取教学意见

反思是教学中必须要有的一个过程，因此在小学英语教学过程中教师还要及时听取各方的教学意见。这样不仅可以让英语教学更加具有人文性，而且还可以不断完善教学过程，促进学生对英语知识的吸收。因此，教师在教学结束后可以先听取教学主体——学生的意见。鉴于部分学生比较害羞，为了更好地实现这一目的，教师可以在每节课结束后让学生用纸条匿名写意见。同时，教师可以明确意见的方向，可以是教学活动、教学知识点等等。这样也可以让学生重新回顾和感知课堂，有利于师生之间的交流。另外，教师也可以邀请别的英语老师来听课，在课程结束后听取同事的意见，从而提高教学的人文性。

总而言之，人文性于我们的生活是非常重要的，所以教师在教学过程中必须要关注人文性并培养学生的人文性，帮助学生成为更优秀的人。因此，教师在小学英语教学过程中首先要转变自身的教学观念。也就是要求在教学过程中，教师不能过度地关注学生的成绩而忽略学生学习的过程，让学生感知到学习的乐趣，并体会英语的文化和情感。其次，教师要提高英语作业管理的人性化，让学生不是疲于应付作业，而是为了更好地巩固所学。最后，教师要及时听取各方的教学意见，提高教学的人文性。