“读写绘”在低年级语文教学中的实践

曾 建

（广东省惠州市第十五小学，广东 惠州）

绘本是一种图文并茂的阅读材料，而低年级的学生对于图文有着较大的兴趣，因此，将其应用到语文教学实践当中，可以更好地集中学生学习的注意力，并可以在读写绘教学中丰富学生的想象力，激发起他们的创造力，提升语文的综合素养。读写绘，简单地说就是低年级师生共同阅读绘本，学习知识，让孩子在美好的事物中学到知识，并在幸福的氛围中学习成长。读写绘的核心是读，要通过阅读优秀绘本读物，为孩子构建起丰厚的智力背景。读写绘教学方式的应用，符合新课标语文教学中要提升学生语文综合能力的要求。

一、读写绘在低年级语文教学中的措施对策

1.鼓励学生积极参与其中

小学语文教学有其自身的特点，因此在选择绘本的时候一定要选择那些故事情节生动紧凑且跌宕起伏的，能够引起小学生共鸣的，这样才能够唤起他们的学习兴趣和学习欲望，才能够积极地参与其中。如果说学生不能够人手一本绘本的话，老师可以提前将绘本制作成为PPT，在课堂中通过边讲故事边看图画的方式，让学生参与其中，在故事精彩处或者是转折处让学生大胆想象和猜测，或者让学生自己创作，通过这种方式引导学生参与到课堂学习中。

2.将个性化阅读和传统教学相结合

读写绘教学，不代表课堂中不进行提问、不开展讨论、不实施训练，单纯地让学生在情动愉快的氛围中学习，这样的效果并不理想。在小学低年级语文教学中，要更好地开展读写绘，必须要和传统的教学方式相结合，要抓住语文教学的本质特点，在自由的教学氛围里，强化学生语文基本技能的培养，如要进行听说读写的训练。但是需要注意的是，老师要把握好度，不能够破坏绘本中故事的连续性，并且能够将训练巧妙地融合在教学过程中。

3.帮助学生深入理解故事，更好地抓住主题，提升教学质量

读写绘教学中，不只是单纯地让学生学得轻松，更重要的是要通过绘本中的故事，让学生深入理解故事的主题，进而深化教学意蕴。优秀的图画绘本，往往能够用最简单的表达方式传递出最为深刻的道理，而语文教学活动就是要把这种道理传授给学生。阅读优秀的绘本故事，能够带给低年级的小学生丰富的生命和心灵体验，让孩子从小就可以绽放出美丽的精神之花。当然需要注意的是，学生在学习的过程中一定要融入故事中，这样才可以理解故事，在故事中受到情绪的感染。基于此，在绘本教学过程中，老师要结合学生的具体情况，设计教学问题，组织学生讨论，帮助学生更好地理解故事，并融入故事中去。例如老师在教学的过程中，结合低年级孩子的心理特点，选择适合他们心灵成长的绘本，如《青蛙弗洛洛的成长故事》《蚯蚓的日记》等，让孩子能够通过故事的阅读体会到成长的快乐；再如讲解《蓝树叶》这节课的时候，老师要通过讲解告诉学生之间要互相帮助，要友爱团结，要建立深厚的情谊，这时老师可以结合绘本《我的友情要出租》《你真好》等绘本故事，让学生更好地理解友谊。

4.逐步拓展教学空间

在小学低年级语文教学过程中，读写绘教学，就是要在阅读图画书的同时，利用写和绘的方式激发学生的表达能力。小学低年级的儿童，语言的表达能力还没有成熟，表达能力有限，尤其在书面表达方面还有所欠缺，基于此，老师在教学过程中需要逐步拓展教学空间，以更好地提升学生的表达能力，为其今后的学习打下坚实的基础。

小学低年级的学生，他们利用色彩、线条以及图形等表达自己的情感，且这一阶段的孩子创造力极强，所以说，在进行绘本教学的同时，老师要拓展教学空间，进行有效的写和画的教学活动，挖掘学生的潜能。

二、读写绘在低年级语文教学中的意义

在低年级语文教学活动中，将读写绘应用其中，有重要的意义。首先，绘本阅读是新课改背景下语文教学形式的创新化发展，不仅仅是课内的语文课，更多课程形态也开始出现，有力地推动了儿童阅读的开展。

其次，读写绘教学的开展，有利于创编童话故事，激发学生语文学习的兴趣。孩子应该在童话世界中长大，让童话中的真善美感化他们，教育他们，因此，在小学低年级语文教学中开展绘本教学，有利于创编童话故事，为学生创造更好的语文学习环境。

在低年级小学语文教学活动中进行读写绘教学，既能够激发学生的学习兴趣，使其获得更多的知识，还能够引领学生感受绘本故事中的真善美。本文结合教学实际，简要分析了读写绘在低年级语文教学中的实践应用对策，并简要指出了其意义，希望对于今后的教学活动提供帮助。