利用绘本活动，拓宽低年级写作教学模式

付秀英

（福建省龙岩市新罗区龙门中心小学，福建 龙岩）

小学低年级是学生语言能力的奠基阶段，在低年级的写作中利用绘本开展活动，是促进小学生写作能力发展的有效途径之一。在《义务教育语文课程标准》中对写作教学中提出“语文教师要为学生的自主写作提供有利的条件和广阔的空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。”绘本在低年级的写作教学中的应用能够开拓学生的思维能力，为低年级学生插上想象的翅膀。

一、利用绘本，拓宽学生思维

在日常的阅读训练中要选取优秀的绘本作品，让学生在潜移默化中提升想象能力。在利用绘本进行写作活动的教学时，可以让学生在阅读故事绘本之前对故事内容进行猜测，通过这种方式来调动学生思维能力的发展，激发学生的阅读兴趣，让学生在阅读绘本的时候能够和自己的想法相对照，拓宽思维。绘本故事具备着很强的感染力，学生在深入学习的过程中，会被作者的情感所感染。教师在教学的时候根据学生的具体情况，对学生进行引导，让学生各自表达其观点，描述自己从中感受到的情感变化，在这一问题上不设置标准答案，只要言之有理即可。例如在绘本《逃家小兔》中，小兔子想各种办法想要离家出走，而兔妈妈总是有各种方法找到小兔子，并一直照顾小兔子，最后小兔子决定回家不再逃离。将这一故事引导学生联想到自己身上，“如果你离家出走，你的爸妈妈妈会不会很难过？”用这一问题引导学生思想拓展，并培养学生的情感能力，促进学生的全面发展。

二、空白之处，做扩写

在绘本作品中会有许多的艺术留白部分，给人们留下很多的想象空间，这就为课后的练笔增加了途径。对这些留白的续写和补充能够锻炼学生的思维和理解，因为在对这些留白的续写是建立在绘本故事的基础上，有助于培养学生的文本理解能力。这种练笔需要教师灵活地处理，有意识地引导学生进行写作训练，提高学生的想象能力和语言表达能力。通过想象，在语文教学中，学生自身的情感也会被文本内容所感染，在绘本的激荡中，唤醒学生内心的情感，激发他们的表达欲望和创造性思维，让绘本促进写作的教学真正实现有效性。例如，《爷爷一定有办法》中描绘了一个充满智慧的爷爷，总有办法用自己的巧手将孙子心爱的各种东西修补好，他能把孙子心爱的破毛毯变成外套、背心、领带。在这个绘本教学时可以留个悬念，鼓励学生去探讨爷爷还能将破毛毯变成什么，并按照文中的句子进行仿写。这种读写结合的方式，拓宽了学生的写作思路和想象能力，加深了对文本的理解。

三、在绘本中体会情感的真切，激发他们的真实情绪

写作就是“以我手写我心”，为了能够让学生在表达的内容上显得真实可感，就需要在阅读教学中，引导学生对情感进行深刻的感知，让学生能够正确地表达自己所想要表达的思想情绪和感情，提高学生的写作能力和阅读水平。在《猜猜我有多爱你》的绘本中，作者从我们生活中容易忽略的小事作联想和想象，让人感受到作者内心情感世界的丰富性，被其情感所感染。教师在让学生进行绘本教学活动的时候，可以通过这一文本来培养学生细心观察的能力和表达情绪的念头。在对相关的真实生活的话语和场景进行有效认知后，培养自己的真实表达欲望，将这种真实转变为写作的欲望和写作素材。掌握情感表达的方式，在很大程度上能够提高写作能力的发展。

四、写画结合

在具体的教学实践中我们常常能够发现，根据学生创造的画进行说明解释，他们往往能够绘声绘色地变出一个故事来，对于低年段的学生来说，画画比写作更能够表达他们的思想世界。他们面对自己的画作能够想象出许多有趣的情节，这种将自己的画作用语言表达出来就相当于一个口头作文。所以为了促进学生写作能力的提高可以让学生进行绘本创作，用这一形式来表现自己的语言世界，减少孩子因为识字量的限制，通过写写画画来最大限度地训练学生的想象能力、思维表达能力。

五、改善教学环境，促进教学体系改革

为了各项改革措施能够落到实处，发挥其本身作用，就需要教师在语文教学过程中不断地调整自身的教学方法，尽可能地让教学环境活跃起来，从而让学生处在一个浓郁的学习氛围中，让思维和视野更加开阔，在这种学习环境的影响下学生能够自由表达观点，促进其表达欲望的发展。教师要不断地调整教学方法让学生能够亲身感受到绘本作品中所蕴含的独特魅力，从而引导学生走入文学，爱上文学。将绘本引入低年级的写作教学体系中，不仅是激发学生学习兴趣的手段，也是促进学生人文素养的必要途径，在文化经典中，感受文学对人的影响，通过绘本的渗透性来潜移默化地提高学生的写作能力。

总而言之，在低年级的写作教学中，绘本能够发挥很强的作用，学生能通过绘本增加课堂参与度，在绘本中找到书写的快乐。绘本阅读为学生创设了更广阔的学习空间和思维层次，解决了学生在写作时“无话可说”的烦恼。通过绘本语言和自然的对话来让学生的思维与语言得到有效地增长。绘本的丰富性让学生愿意展示自我，愿在绘本的沐浴下，孩子们的写作能力得到长足的发展。