小学语文群文阅读与写作整合的探讨

王意明

（白银区第四小学，甘肃 白银）

在小学语文群文教学中，进行群文阅读教学，可以扩展学生的阅读面和阅读思路，帮助学生养成良好的阅读习惯。在此基础之上，为学生的写作做出铺垫，实现阅读与写作的自然过渡。在当前小学语文教学中，群文阅读与写作的结合，是教学工作者需要长期探讨的话题所在，能够对未来教学的走向、读写结合的发展奠定基础。

一、在群文阅读中激发学生的写作兴趣

所谓的群文阅读，是指在相同主旨、类型之下，寻找到不同题材、不同特点的文章，使学生能够积极地投入其中进行学习，实现阅读的全面发展。在当前的小学语文群文阅读中，学生能够体验到不同类型的文章对同一事物的描述，春花、夏月、秋风、冬雪等在不同作家笔下会有不同的形态。以教材中的一组文章为例，围绕“四季”这一主题，就有《济南的冬天》《春》《荷塘月色》等篇章。在进行群文阅读的过程中，学生能够在文章中感受到不同季节的变化、感受到事物的对比。在这个过程中，学生能够逐渐发现以文字描述出来的风景依然很美，尽管言有尽而意无穷，但这样寥寥几笔，满世的繁华就此浮现出来，全面推进了教学工作的发展，为学生日后成长奠定扎实的基础。在当前小学语文的群文阅读过程中，能够激发学生的写作兴趣，为学生埋下阅读的种子，使学生能够更进一步地投入其中进行学习。

二、群文阅读之下完成对语言文字的积累

小学阶段学生正处于语言文字学习与积累的过程，此时学生需要大量的字词积累，为日后的写作奠定扎实的基础。小学阶段，学生最初开始接触到的写作练习，就是针对一些事物的描写，从看图说话开始逐渐拓展到人物描写、命题作文等。此时，以群文阅读推进学生的阅读展开，扩充学生的阅读量，同时帮助学生实现语言的积累，使学生在真正想写的时候能够快速地找到想用的词汇、优美的句子等。群文阅读能够在短时间内将大量不同题材的内容集中在学生眼前，能够使学生感受到阅读的魅力、语言的魅力以及组织运用语言的基础。群文阅读之下，学生的知识积累是一个对比实现的过程，学生通过对比、探究，寻找到阅读的发展方向，能够在阅读过程中了解到所学的知识，寻找到同一事物的不同角度、不同方式描写之下出现的不同效果，并且能够使学生在日常学习中寻找到不同的乐趣，为日后的写作积累奠定基础。

三、群文阅读之下实现对生活的观察

群文阅读能够拓展和扩充学生的阅读量，在这个过程中，学生能够与不同的作者进行交流，根据作者的文字，加之文章的内容，反馈于生活，对生活实现透过文字的再观察。在这个过程中，学生以往未被严明的感情被激发出来，就如同初恋之时不知道的爱的味道，少年时期为赋新词强说的愁调等，这些内容、这些心绪，也是能在学生身上显现出来的，但是真正的出现之后，学生不知道如何将这些情感、心绪积累起来。在社会生活中亦是如此，学生知道在公交车上为老人让座是良好的道德品质，却忽视了日常生活中与人为善、与人方便也是一种美德，而这些内容，都能够在阅读的文章中找到落脚点，都能够在与学生发生互动的过程中实现突破。在当前群文阅读之下，实现对生活的观察，才能切实地推进教学工作的发展及完善，全面推动学生的成长。在这个过程中，学生能够在对社会的再次观察之中，加深对社会的体验，能够实现写作素材的积累。

四、群文阅读之下学生对写作情感的把握

在当前小学写作教学中，学生能够借助于群文阅读，体验蕴藏其中的作者的情感，并且由此逐渐把握作文的真谛——用文字记录生活，写出心情。在当前小学数学教学中，学生各方面的成长还不完善，对于一些事情由于未经历过，还不知道应当如何把握。对于写作的认知，也往往局限于是作业或考试的一部分，而且是重要的一部分。群文阅读之下，学生能在他人的文章中获得感动、找到对一些不可严明的情感的展现力等，这些都是在阅读中实现的，需要教师基于关注，并且更进一步推进学生的成长，引导学生通过阅读，获得情感表达的灵感，全面推进写作能力的发展，发现写作的真谛。

当前阶段，是学生阅读与写作以及整个语文学习的启蒙与奠基阶段，此时的教学工作不仅要教学生基础的知识，更要帮助学生养成良好的学习习惯，实现教学工作的全面发展，实现教学工作的突破及完善，为学生的成长奠定扎实的基础。在当前教学中，实现阅读与写作的结合，在群文阅读过程中扎实阅读积累，实现写作的积累与发展，最终推动教学工作的完善与发展，全面实现读写结合，推动学生的全面成长及发展，为学生的成长奠定扎实的基础。