小学数学教师课堂提问有效性调查

魏滨彬

（福建省沙县夏茂第二中心小学，福建 沙县）

在小学数学教学中，有效地进行提问可以更好地激发学生的学习兴趣，让学生在进行学习的过程中保持比较好的学习状态。尤其是在小学阶段的数学教学中，教学的内容难度很大，学生思维能力的发展不是很理想，所以教师可以利用提问来引导学生进行思考，集中学生的注意力，让学生在进行学习的时候自主思考，认识到自己的主体性，凸显自己的主体性地位。

一、小学数学教师课堂提问的现状

课堂问题在小学数学教学中的应用，有力地促进了数学课堂教学效率的提高。小学数学教学在传统教育理念的影响下，制约了师生间的交流互动，同时单纯的课堂提问在小学数学教学中的效率和质量也不是很理想。

（1）课堂问题的任意性

由于课堂教学时间有限，教师在课堂教学中除了基本的知识外，实际提问的时间很少。如果教师对教学内容没有合理规划，那么在课堂教学中便会增加很多课堂随机提问，这不仅不能起到课堂提问的作用，同时也浪费了很多教学时间。

（2）提出的问题缺乏思考价值

教师问题的内容和目的应该是相互联系的，它所产生的教学效果也会不同。例如，有效的提问可以在课堂气氛中发挥积极作用，而其问题则可以引导学生思考。但由于教师在课堂教学中的问题主要集中在提问上，导致很少有问题能真正帮助学生提高思维能力。

（3）教师忽视教学提问

经过调查发现，有些教师没有设置让学生回答课堂提问中的问题。这种现象不仅严重影响了学生对数学学习的热情和信心，也不利于提高数学教学的整体效率。

（4）问题的结果偏向于结论

大多数教师在课堂提问的过程中，都忽视了这个问题，这种对问题结果直接宣布的方式，不仅忽略了学生在学习过程中的思维过程，而且也不能体现出学生在教学过程中的主体地位。

（5）师生之间缺乏互动性

随着教育体制改革的深入，和谐课堂教学理念对师生互动提出了更高的要求。但由于大多数课堂教学中的教师坚持传统师生中优先考虑学生作为课堂辅助的概念，过多关注学生对教学内容的掌握，却忽视了学生对学习的要求，这种现象持续了很长时间，对学生学习能力的提高势必会产生非常不利的影响。

二、教师课堂问题的教学设计

（1）质疑教材的重点和难点

由于课堂教学时间的限制，为了最大限度地提高课堂提问的效率，教师在开始课堂教学之前必须做好充分准备，充分利用问题的方式吸引学生注意力来解决重点和难点的教学，帮助学生加深对关键知识的掌握和运用，同时，教师必须根据小学数学学习的特点和实际情况，在设计问题的基础上充分激发学生对问题的探索欲望，从而达到促进学生数学学习稳步上升的目的。

（2）熟练地联系新老知识点

由于学生基础理解能力较差，接受知识的能力较差，所以教师在课堂教学过程中要多采用新旧知识联系的教学方式，应用这种教学方式，不仅可以帮助教师引导学生回顾旧知识，同时也加深了学生对新知识的理解和掌握。例如，在学习分数加减法时，肯定会涉及整数加减法，所以教师必须紧密结合新旧知识，进行课堂教学和提问，引导学生学习新知识，同时完成从旧知识到新知识过渡，从而达到促进学生学习效率和学习质量稳步提高的目的。

（3）鼓励学生表达

由于小学的学习很简单，教师在教学过程中往往会给学生一些鼓励或赞美的话，其实这会积极影响小学生的学习成绩，加之小学生现在处于关键阶段，教师要注意在课堂上训练学生表达能力、思考能力等在内的各方面的能力，对未来学生的成长和发展影响极其重要。教师在小学数学课堂教学的鼓励和引导是影响小学生表现的重要因素。由于小学生的年龄相当小，而且对新事物的好奇心也相对较强，这也导致其在学习过程中，会积极回答问题，这些问题的答案也往往令人惊讶。虽然，大部分的数学题答案都是固定的，但老师必须充分尊重和肯定小学生在课堂上的表现，不能要求学生必须按照标准答案思考问题，而应该给学生积极鼓励和引导，使学生形成多角度思维的习惯，从而促进小学数学课堂教学效率和质量的提升，为小学生后期的学习和成长奠定良好基础。

综上所述，小学数学教师必须按照新课程改革的要求，积极改变小学数学课堂教学提问的具体方式，加强问题的创新，探索启发性问题并在充分激发学生学习积极性和主动性的基础上加以改进，以提高学生的学习效率和促进综合提升素质。