高中体育教学现状与分类选项教学模式的实践研究

王 奡

（辽宁省抚顺市第一中学，辽宁 抚顺）

一、高中体育教学现状分析

1.部分学校和教师不重视体育教育

目前很多学校和教师还对体育教育有着认知上的误区。很多学校和教师仍然认为考试不会将体育成绩纳入高考成绩，所以体育教育并不重要，因此，学校不需要对其教学引起重视。部分学校和教师将体育课看做“副科”，这样的想法是错误的。自新课改以来，我国教育领域更加重视对学生全面性的培养，不仅仅希望学生掌握各个学科的知识，更重要的是拥有强健的体魄和健康的生活方式，在生活中感受体育的美，学校和教师要改变错误的观念，对高中体育教学引起重视。

2.体育教学目标脱离学生的实际需求

目前很多学校的体育课程设计存在教学目标偏离的问题。现实生活中，学生需要的是能在未来生活工作中使用的知识和技能，例如一些基础的篮球、羽毛球、足球等能够在生活中操作和锻炼的基础体育知识和内容，而不是深奥难懂的体育的概念、锻炼的优劣点等不实用的内容。体育老师在设计教学目标和实际教学过程中，应该根据学生的需求去进行设计，而不是像传统教学一样仅凭自己的主观理解去设计教学内容，一方面老师备课十分辛苦，另一方面课程却不能满足学生的真实需求，这样不利于提高学生参加体育锻炼的积极性，不利于学生的学习和健康。

3.部分学校的硬件设施配套较落后

现代信息技术可以使抽象、枯燥的知识生动起来，将知识变得不仅能看得见，还能听得见、摸得着。在课堂上学生仅仅听老师的讲解是不够的，有趣的小视频、小电影、体育竞技比赛、大师级作品的展示和讲解都能够提高学生对体育课程的学习兴趣，有利于学生对基础体育锻炼方法的掌握，这对学校的硬件设施提出了较高的要求，并且体育课是需要学生进行实际操作和实践的课，因此对学校的体育设施设备要求较高。但就笔者了解到的现状来看，我国很多学校不重视体育教学，学校的硬件设施设备较陈旧、落后，不能为体育课提供有力的硬件保障。

4.部分高中体育教师教学素质偏低

目前，在我国高中体育课程教学过程中，学生普遍学习兴趣都不高，课堂教学氛围较沉闷是亟待解决的问题之一。体育带给每个人的感受是不同的，而且学生普遍对专业体育知识的了解程度偏低，如果体育老师引导不合理，学生很容易感觉枯燥无味，甚至对高中体育课程产生厌学心理。新课程改革对高中教师的教学方法提出了新的要求，据笔者了解，目前高中体育老师采用的教学模式仍然较陈旧，教学的方式方法也比较单一，课堂沉闷，不利于学生有效掌握知识，也不利于学生从心底里对体育课程产生兴趣，课堂教学的有效性得不到保障，体育教师的素质亟待提高。

二、在高中体育中实践分类选项教学模式的意义

1.高中体育教育能培养学生的人际交往能力

人是群居动物，良好的人际交往能力对于每个人来说都是十分重要而且必要的。在学生的学习和生活中，接触到的人除了自己的家人，就是每天朝夕相处的老师和同学。与老师和同学间建立良好的人际关系对学生来说非常必要，这对学生的学习以及身心健康发展都起着正面的影响作用。但是因为人与人之间性格存在差异，部分学生比较内向，不爱与人交流，其人际交往能力可能会稍弱。高中体育教育能在让学生了解更多体育知识的同时发现自己的偏好，老师可以结合每个学生的偏好来成立兴趣小组，引导学生去探讨自己喜欢的体育运动的魅力，让不爱说话的学生也能开口与组员共同讨论和合作，这对培养学生人际交往能力是十分有帮助的。

2.高中体育教育能培养学生的团队协作能力

现在的学生多为独生子女，个性都比较独立，不太能理解团队协作的力量。在高中体育教育过程中，老师可以有意识地去培养学生的团队意识。精彩的体育演出、比赛都是由各个队员共同努力取得的，这样的教育一方面有利于让每个学生在今后的学习和生活中发挥自己的优势去帮助团队完成相应的任务，为团队贡献自己的力量；另一方面也能让学生意识到自身能力的有限性，有些事情仅仅凭借自身的力量是无法完成的，但是如果团队中的每个人都发挥自己的优势，困难或许就迎刃而解了。这样的一种教育方式有利于培养学生与人合作的能力，也能培养学生的团队协作能力。

3.高中体育教育能培养学生克服困难的勇气

想要真正掌握一项体育运动是需要长期的锻炼和摸索才能做到的，我国奥运健儿在比赛时的荣耀瞬间都是训练时的滴滴汗水和眼泪换来的，体育运动需要长期的耐心和毅力，这也是教师应该给学生培养的素质。体育老师在进行教学时，可以适当融入一些体育发展史的内容，选择性地给学生介绍一些古今中外伟大的运动健将，讲授一些他们在追求运动极限中遇到的困难与挫折，讲授一些记录被打破之前发生的趣事。这对于学生来说是极其有感染力的，它不仅可以激发他们的学习兴趣，帮助学生树立正确的学习态度，也可以帮助他们拓展视野，增强克服困难的勇气和精神。这样一来，学生很可能改变自身对体育课程的学习态度，进一步增加他们对体育运动的喜爱，更能从故事中获得不一样的感悟和体会，在未来面对人生路上的困难时也会更加勇敢。

三、高中体育分类选项教学模式的探究

1.体育老师要成为学生健康生活方式的教导者

学生身体正处于生长发育阶段，需要得到悉心的呵护，因此养成良好、健康的生活方式对于学生来说十分重要。习惯和观念对人的影响是潜移默化的，现在手机、电视、电脑等电子设备充斥着学生的日常生活，越来越多的“低头族”出现，这些对学生养成良好的作息起着阻碍作用。学校的体育课堂一般是在户外教学，户外教学环境较室内更加轻松自在，再加上体育教师精心设计的体育游戏，学生内心的阳光和快乐很容易被唤起，在一片欢声笑语中度过体育课堂。体育教师可以借助体育小游戏将健康的生活观念传递给学生，使其意识到体育运动的快乐之处，并且逐渐培养起终身运动的观念，这对学生养成积极健康的生活方式是十分有效的。体育老师要成为学生健康生活方式的教导者，逐渐引导学生爱上体育运动，爱上体育课堂，实现体育教学的真正目的。

2.在该模式下体育老师要提高自身教学水平

现代社会需要复合型人才，在现代教育中，体育老师角色应该由单一型人才变成复合型人才。在高中体育分类选项教学实践中，体育老师不仅需要教授学生基本的体育知识，更需要借助新的教学手段和方式来培养学生的终身体育观念。体育老师需要掌握基础的现代信息技术，并将其合理用于自己的教学；老师还要掌握新型教学方法，例如：游戏教学法，需要老师把文本课程转化为体验课程，通过一系列有趣的体育游戏，引导学生带着自身的生活经验、情感态度去进行思考和感悟，在游戏过程中学会与人合作，领会团队精神的重要性。在游戏过程中了解付出和耕耘才会有收获，有思考和创新才能有进步，有恒心和毅力才能收获成功。通过体育小游戏丰富学生的心理机能，在培养其体育兴趣的同时使其兴趣得到效能上的体现。

3.利用“合作—研究”模式提高学生的学习积极性

在高中体育分类选项教学模式的实践过程中，老师还可以在课堂上开展“合作—研究”模式，让学生分组合作，根据自身的兴趣去组队探究体育运动的技巧和魅丽所在。这样的学习方式将学生置于学习中的主体地位，通过学生分组后去对问题进行质疑、讨论、交流、解决等一系列流程，加快学生对知识的理解速度，同时也能使学生的主观能动性得到充分的发挥，加深他们对知识的理解和领悟。老师引导学生按照小组去探究自身感兴趣的体育问题，一方面有利于让每个学生发挥自己的优势去帮助团队完成相应的学习任务，为团队贡献自己的力量；另一方面也能让学生意识到自身能力的有限性，学会与人合作。在高中体育课堂利用“合作—探究”模式，有利于培养学生的团队协作能力，让他们掌握更多的体育小知识，提高学生的体育学习积极性。

4.优化高中体育评价方式，采用多元互评的方式

目前高中体育课程的评价机制较单一，对学生知识层面的考查比较多，对学生全面发展的指导和激励作用不大。老师此时可以考虑采用互评的方式，对评价机制进行优化。以往的评价主要是由老师进行打分和点评，多元互评机制包含多种评价方式：可以将学生进行分组，再让小组之间相互评价，适当的竞争有利于激发学生的学习兴趣和斗志；同时老师还可以引入组内成员互评，让小组成员之间相互评价打分，可以对学生进行很好的监督并起到鞭策作用；自我评价也是可以考虑的，学生在每次自我评价中可以意识到自己的优势与不足，每次进步一点点，长期坚持下来学生的进步和改变会是很明显的；老师可以在最后做一个总结性的评价，加强师生之间的互动，多给学生以鼓励和支持，让学生爱上体育学习，并最终成为全面发展的高素质人才。

学校和老师在高中体育教学上应该予以更多的重视，不断创新教学方法，提高学生体育锻炼的积极性，提高体育教学的效果。在教学中认真实践分类选项教学模式，让学生能够真正爱上体育并从中受益，养成健康积极的生活习惯。