贴近生活学数学 感受生活用数学

福建省三明尤溪县城关小学 蒋际佑

事实上，无论是什么科目，知识都是源于生活的，都是在解决或远或近的实际生活问题中总结出来的智慧结晶。数学也是来源于生活，服务于生活的。让学生贴近生活学数学，浅显易懂，生动有趣。能感受到现实生活中蕴含着大量的数学信息，学习数学就能解决现实生活中的数学问题，学以致用。课标早就提出了让数学生活化的课题，教师应该用独具匠心的眼光将数学课堂与生活情境有机结合起来，让孩子们置身于生活情境中学习数学知识，这样他们一定会学得兴致盎然。

一、创设生活情境，激发兴趣

《课程标准》强调：从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型，并进行解释和应用的过程，进而使学生获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展。

传统的计算教学，教师和学生的思维被禁锢在“纯计算”的范畴中，“教算理，说算法”，教师教得枯燥，学生学得乏味。新理念下的计算教学要求把学生置于解决问题的背景中，让学生体验计算在生活中的意义。我在教学《小数除法》时，引用了一个生活中经常会遇到的例子：今天我去买香蕉时，看到阿姨在讨价还价。阿姨说：“一块五一斤，太贵了”。老板看了看阿姨说：“这样吧，5块钱3斤给您，这下总可以吧。”阿姨想了想说：“好吧，我要买10元。”同学们，听到这里，你有什么想法？你们说老板有没有更便宜卖呢？巧取生活场景，既吸引学生的兴趣，又适时地激发了学生的认知冲突，“我要学”的认知兴趣油然而生。

叶圣陶先生说过：“教材无非是个例子。”教材必须从属于、服务于学生的需要。我们应该应用教材，灵活地处理教材，变“书本中的教材”为“生活中的教材”，从学生已有的生活经验和实际出发，对原教材进行优化组合，这样使抽象的数学形象化，复杂的数学简单化，枯燥的数学生动化。

二、动手实践，运用数学

数学来源于生活，又服务于生活。为了让学生体会到学习数学的好处，增强学习数学目的性，我们在教学过程中要通过开展实践活动，让学生有更多机会接触生活中的数学问题，逐步感悟现实问题和数学问题之间的区别与联系。

例如，在教学《圆的周长》时，让每位学生事先准备好三个大小不一的圆，用绕绳法或滚动法测量出每个圆的周长，并做好记录，然后观察所得数据，发现直径与周长的关系，使学生自己悟出直径与该圆周长的倍数关系，从而引出圆周率概念。在教学三角形的面积、梯形的面积时都可以让学生动手操作，使之明白要除以2的道理。这样抽象化的公式就会变得形象具体、浅显易懂。

我们在教学中往往是沿着“复习旧知——解决问题——掌握规律”的教学流程展开的，学生可能知道要“学什么”，但对“怎样学、为什么学、学后有什么用”是全然不知的。因此，我们要让学生回归到生活的原型中去，应用所学的知识解决生活的问题，能主动面对实际问题的同时，从数学的角度入手，运用所学知识和方法寻求解决问题的策略，变“知识课堂”为“生活课堂”。如学了《圆的认识》，我们可以回到生活中来，让学生找找生活中的圆：井盖、车轮、下水管道、圆桌、树干……结合所学知识让学生明确生活中这么多圆存在的价值。

三、回归生活，感悟数学

在教学中经常会遇到一些比较难理解的知识，这时老师要善于寻找生活中与之相似的现象或物体来帮助学生理解，进而突破教学难点，提高学习兴趣。如教学《认识分数》时，学生刚接触分数，不一定能理解分数的意义，我用一个情境：小明和小华去郊外野餐，他们带了4个苹果、2瓶矿泉水、一个蛋糕。请你帮他们分一分，怎样分才公平呢？学生都能说出“每人2个苹果、1瓶矿泉水、半个蛋糕”等等，然后再问：“半个要怎么表示呢？谁有办法来试一试？”学生们说出了很多办法：画圆对折，画两个半圆……通过演示，引出“平均分”。这时学生很容易明确：只要用一个圆，将其对折为2份，其中的一份就是这个圆的再对折一次，其中的一块就是这个圆的由此可知不用过多的语言，学生从自己的动手操作或是老师的演示中，就可以清清楚楚地明白了。

又如，教学《循环小数》，何为循环？只要让学生想想路旁的红绿灯：总是按一定的顺序，依次不断地重复出现，像这种现象就叫循环现象。日常生活中有这种现象，数学运算中也会出现类似的现象，从而引出循环小数。通过日常生活中的红绿灯的变化规律，为学生学习“循环小数”的定义打下了直观的基础。再如教学《圆的认识》，只要让学生把准备好的圆对折，再对折……展开，观察感悟圆心的位置、直径半径无数条、轴对称的道理，此处无声胜有声。知识是创新的原材料，只有当数学知识和现实生活密切结合时，才富有生命力。因此，我们要引导学生在生活中感受数学、运用数学。

生活与数学息息相关，密不可分。我们在教学过程中一定要努力创造运用数学知识的机会，充分开发源于学生生活问题的情境，鼓励学生从自己的生活经历中发现数学问题，引导他们养成从数学的视觉观察、运用数学的思维和方法去分析解决周边事物的习惯。因此，我们要努力搭建课堂与生活的桥梁，让课堂充满生动有趣的生活元素，在贴近生活中学数学，在感悟生活中用数学。

参考文献：

[1]刘秀明.关于小学数学生活化教学的思考[J].课程教育研究，2014，(32)：169-170.

[2]马斌.小学数学教学生活化之探讨[J].科教文汇(下旬刊)，2013，(02)：143-144.