试论如何在高中地理课堂中应用微课教学

李晓东

（宁夏回族自治区吴忠市红寺堡区第一中学）

高中地理知识具有一定的复杂性，为了能够使学生更好地掌握高中地理知识，提高自己的学习效率，教师需要打破传统教学方法的束缚，充分发挥自身的引导作用，注重激发学生的学习兴趣，帮助学生理解和记忆教学知识内容，使学生的学习主体地位得以凸显。随着信息时代的到来，微课教学在高中地理教学中的应用不仅提高了地理教学质量，还为学生学习质量的提升提供了保障，使学生能够通过微课教学的多种形式直观学习教学内容，这样的教学模式既有效吸引了学生的注意力，又调动了学生的主动学习积极性。因此，高中地理教学有必要对微课进行合理设计和应用。

一、将地理过程通过微课在课堂演示时再现

高中阶段的学生受多方面因素的影响，以致很多地理重难点知识都受其有限认知能力的影响而难以消化，倘若这时教师能够通过微课教学的方式，再配以自身的讲解，那么就能够将教学重难点知识直观、形象地呈现在学生眼前，这样有助于学生对所学知识内容进行更加全面、彻底的理解和消化。比如在开展《冷热不均引起大气运动》这一教学内容时，通常教师通过教材插画、照片或者是模型讲解该教学内容，学生在这样单一的认知方式下，很难完整地对该内容进行理解，难以形成具体的概念。而教师运用微课教学讲解该教学内容，则可以以三维动画的形式让学生直观了解冷热不均引起的大气运动，对其引起原因、产生规律以及原理都有清晰的认知。这样不仅有助于学生更加透彻、深入地学习地理知识，还有助于学生空间想象力的良好建立，促进教学效果的提高。

二、运用“微课”对场景进行模拟

除了时间是地理课程所涉及的内容之外，空间也是地理课程所涉及的主要内容，因此，高中学生需要从时间和空间的角度对高中地理知识进行学习。比如在开展《地球的运动》这一教学内容时，为了让学生对地球自转和公转这两种基本运动形式有更好的理解，教师可以根据教学内容制作相应的微视频供学生观看，让学生能够从北极和南极的上空对地球的自转方向进行观看，进而使学生对晨线、昏线等知识内容有进一步认识和理解。同时，学生在这种学习模式下也能够对地球的公转进行学习和了解，更好地掌握公转方向以及公转周期等知识内容。所以，高中地理教师可以将教学过程中与“运动”相关的知识内容通过“微课”制作为视频，这样既能使学生的地理学习兴趣得以增强，也可以有效促进学生地理学习效率的提升。

三、有助于学生对复杂地理知识进行理解

高中地理教学中不免有许多枯燥乏味的重点章节内容，学生往往经过一堂课的学习，还没有明白教师到底讲了哪些内容，迷迷糊糊地上了一堂课。为了改善这一现状，教师有必要生动形象地讲授课程，并且使学生对该课程内容印象深刻，这是高中地理教师亟待解决的一个重要问题，而微课的运用就能够使这一教学难题迎刃而解。比如在讲解《气压带和风带》这一教学内容时，教师需要通过动画的形式制作该微课教学内容，这样能够将该课程中气候受气压带和风带的影响以及形成气压带和风带的原因等重难点知识清晰、直观地进行演示，使学生在三圈环流模拟的演示下对形成气压带的过程有清晰的了解，学生也可以通过对这些动态图进行观看而在脑海中模拟形成气压带的画面，由此加深学生对该课程内容的印象，使学生更快、更准确地判断和识别图例。

四、对多种教学方法进行综合运用

地理学科与现实生活有着极为紧密的联系，该课程所涉及的知识内容包含地形、气象以及山川等。传统单一的方法已经不能满足各界对高中地理所提出的各项教学要求，也很难有效达成既定的教学目标。所以，为了促进高中地理教学质量的提升，使其教学方法能够取得最大化的教学成效，教师可以根据教学内容需求，使用多种教学方法，使其教学效果能够在优势互补的作用下得以有效提升。高中地理教师在教学中应用微课教学时，可以将思维导图、任务驱动等一些有效的教学方法融入微课教学当中。比如在微课教学中融入思维导图教学方法，教师需要对其微课内容全面了解和把握，使学生能够在简短的讲解引导过程中运用思维导图的方式描述出微课内容，这样既有利于学生检验自我，使学生对自身的不足有所了解，清楚地认识到自己在知识掌握方面还存在哪些漏洞，又有助于学生知识网络的自主构建，使学生的知识联系能力得到培养和提升，促使学生整体把握教学知识内容。课堂主线以及课堂重点知识能够在思维导图的运用下得以突出，既有利于学生养成良好的地理学习习惯，更好地学习地理知识，又有助于学生巩固教学知识，提升自己的地理知识水平。

随着微课教学在教育领域的应用，各个学科都非常青睐这种新颖的教学形式，所以高中地理教学有必要注重微课教学的应用，它在高中地理教学中的积极作用不容小觑，具有重要的教学价值。为了充分发挥出微课的教学价值，促进学生更好地掌握教学知识，教师需要注重自身职业素养以及教学水平的提升，对网络教学资源进行充分利用，使学生的主体地位得以突出，丰富教学方法的同时，促进教学方法灵活性的提高，由此为教学效率的提升提供保障。

［1］董艳.高中地理微课程的设计与实践研究［D］.上海师范大学，2015.

［2］宋德正.基于微课应用的高中地理教育教学实践研究［D］.河北师范大学，2016