问题导学法在初中数学教学中的积极作用及实施策略

任 栋

（甘肃省陇南市西和县姜席镇初级中学）

随着近几年新课标的不断改革推行，教学方法也在不断地创新，现今初中数学教学中问题导学法的运用是当下教育研究讨论的热点问题。问题导学法在初中数学教学中的运用不仅在一定程度上对学生的问题分析能力进行培养，使得学生的问题解决能力得到有效提高，而且问题导学法通过利用巧妙的方式进行问题的解决，帮助初中生实现数学知识的更好更深刻的掌握，从而提高教学效果。

一、问题导学法在初中数学教学中的积极作用

1.提高课堂效率

提高课堂效率是应对这一问题的最直接有效的办法。初中数学教学中采用问题导学法教学模式，通过对数学课程内容学习目标及重难点知识点进行提炼，形成针对性问题，以典型问题的提出为开端，直命主题，减少了课堂记笔记、概念讲述等时间，用贴切的生活实际与数学知识相结合的方式进行有效知识点的切入，从而提高了课堂效率。

2.培养学生课前预习习惯，培养学生自主学习能力

课前预习作业布置形成了一种形式化现象，在初中数学教学中采用问题导学法教学模式可以对这种形式化现象进行有效避免，对学生课前预习的散漫敷衍态度及习惯进行及时调整和控制，教师可以通过课堂对之前布置的预习课程内容选择典型的问题进行课堂提问以检查学生的预习效果［1］。

3.激发学生学习兴趣，调动学习积极性

问题导学法在初中数学教学中的实施能够有效地激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性。教师在初中数学课堂教学中实施问题导学法时，提出的问题与学生的实际生活息息相关，这有效地激发了学生的学习兴趣，通过数学与实际生活的紧密联系，有效地解决了数学特有的抽象性特征，加深学生对对应数学知识点的理解程度，加强学生对数学知识点的记忆，从而提高学生对数学学习的信心，以及学习的积极性。

二、问题导学法在初中数学教学中的实施策略

1.进行科学有效的问题提炼

问题导学法教学中，问题的提炼与设计是其开展中的一个十分重要的环节，教师在进行问题设计时要结合数学课程教学内容，根据学生的学习能力及接受能力进行层次性教学问题的设计，问题设计深度顺序主要选择由浅到难。问题的设计要有针对性，能够让学生清晰地了解课程内容知识的重难点，明确课堂教授的教学目标。在进行问题设计时尽可能创设相对性的问题情境，将问题情境与实际生活和教学知识形成一种较为紧密贴切的结合，从而将抽象的知识具体化，将难以理解的问题浅显化，以有助于学生对课程内容的理解，并且问题的设计要具有一定的思维价值［2］。

2.做好课堂提问环节

如何将问题导学法在课堂教学中有效地切入，就要要求教师进行课堂提问环节的设计。课堂提问环节设计不单单只充当引出问题的作用，其合理科学的设计还要适当地让学生对教师提出的问题产生强烈的探究兴趣，使得学生积极主动地参与课堂数学知识学习中。在课堂提问环节设计中，教师可以通过多种方式激发学生的学习兴趣，例如，在进行“一次函数的图像”知识学习时，教师可以利用多媒体，通过多媒体进行图像的播放，让学生依据课程教学内容进行图像的观察分析，结合学生对图像的观察分析并依据自身对图像的分析选择适当的切入点进行教学问题的提出，这种教学方式不仅能够激发学生对问题探究的兴趣，而且还培养了学生自主学习及思维分析的能力。

3.加强导学

初中数学教学中采用问题导学法，导学是其关键，问题导学法教学模式的大致流程设计为提出问题、解决问题及解决问题的过程，在整个流程中导学是指教师引导学生进行问题分析与解决的过程，通过有效的引导学生，使得学生在问题分析中接收掌握新的知识，并且在此过程中形成自身正确的问题分析能力及数学逻辑思维能力，从而有效地加强学生的自主学习能力。例如，在进行三角形正弦、余弦教学中，教师在进行问题导入时可以有效地设计问题，如：“A沿着斜坡向上走18 m后，其位置相对向上升高了8 m，若A继续沿斜坡向上行走8m，则A的位置相对升高多少米？水平方向前进了多少米？”通过问题的提出引导学生进行直角三角形一个角为锐角时，确定锐角对边与斜边、临边比值的思考，进而引出直角三角形中正弦值与余弦值及正弦与余弦的定义。

初中数学教学中问题导学法的采用能够有效地提高课堂效率，激发学生对数学学习的兴趣，培养学生的自主学习能力等，在诸多方面实践验证了其在初中数学教学中的重要性及积极作用。因此，教师应对此教学模式给予一定的重视，在实际教学中进行此教学模式的研究与应用，从而有效地实现教学目标，提升学生的综合学习水平及解题技能，进而提升教学质量。

［1］朱琴.问题导学法在初中数学教学的应用［J］.淮阴师范学院学报（自然科学版），2012，11（2）：203-204.

［2］柴影.问题导学法在初中数学教学中的应用［J］.教育教学论坛，2016（20）：271-272.