体验式教学法在高中数学教学中的应用探析

刘 建

（天津市滨海新区大港油田第三中学）

众所周知，以往的高中数学教学一味侧重教学者的单方面灌输，而未能对学生的内心体验和感受形成足够的重视，认识也不够深刻。当前，随着教学改革进程的加快，学生的主体地位受到了越来越高的关注，所以，体验式教学法更加有利于学生牢固掌握数学理论，提升实践水平。原有的教学模式具有极大缺陷，不利于教学效率的提升；反之，体验式教学法作为一种崭新的教学模式，可以让学生在参与某些实践活动的过程中获得更好的体验。

一、情境体验法

这一教学形式的关键在于能够创设出一种真实的教学情境，从而让学生获得更好的学习体验，享受学习乐趣，特别是对学生掌握理论知识的重视。具体而言，情境体验法主要可分为实物体验法、数学和专业课程结合法等。

（一）实物体验法

这一教学方法的侧重点主要在于：教学者在开展教学活动的时候，能够借助某些道具进行数学知识的演示，使得全体学生能直接参与其中，进而有一个更加深刻的体验与感受。经由亲身的实践操作，可以让学生的学习热情和体验感迅速增强。体验式教学法最注重的即为特定学习情境的创设，要求学生可以关注整个学习过程。高中数学教学通常有其特定的学习任务及学习内容。但是，部分较为抽象、单调的数学理论，若可以为其创设良好情境，便能够帮助学生更快更好地理解与记忆，大大增强他们学习的热情和主动性。恰当教学情境的创设也有利于学生对一些重难点知识的掌握，与此同时，它能够帮助学生尽快构建起新知识体系。但需要注意的是，所设置的教学情境应当具有显著的启示性和探究性特征，能够引起学生共鸣，引导他们进行思考，从根本上满足学生的实际需求。举个例子，老师在讲授二进制内容时，可以借助摩托车里程表创设具体的情境。

（二）数学和专业课程相结合的方法

由于高中数学教学具有自身特点，特别是在人才培养方面更加注重技术性。因此，高中数学教学除了需要突出基础课程之外，也应当尽量满足专业课程的基本需求，将数学同专业课程紧密联系起来。另外，在开展教育工作的时候应当突出专业课程的服务功能，特别是为学生的学习提供帮助。高中数学的关键作用不言而喻，其与专业课程的学习密不可分。例如，二进制与计算机原理、算法与框图等。具体来说，在基础课程和专业课程的设置、联系上必须重视下列方面：

首先，教学者可以引入丰富的事例，如此一来便有助于运用之前学习过的理论知识进行实践，解决更多实际问题。其次，我们可以将数学理论直接应用到专业课程当中，在日常的教学过程中应注重学生数学体验的拓展和延伸，又快又好地增强学生的综合素养。

二、换位体验法

此教学手段具体是指让教学者与受教育者之间互换角色、位置，教学者应当给学生提供更多的锻炼机会，特别是在具有了一定储备后，要求学生具备自主讲课的能力，教学者在听课的时候，及时指出学生的不足之处。应用此教学模式的根本目的在于进一步明确学生的主体地位，更能够加深他们对理论知识的理解，同时更好地调动课堂气氛，使学生在亲身实践当中获得宝贵的经验，对数学知识有更深刻的体会。

三、实践体验法

大部分数学知识源自日常生活，并且还会被应用到生活之中。按照部分高中教师的反馈，多数高中学生尚未认识到数学学习的重要意义，而且他们之所以出现轻视数学学习的状况，主要是教学者在开展教学工作的过程中未能将数学知识同生活实践建立必要的联系，从而造成学生对生活体验的不重视。实践体验法这种教学形式，有助于学生把数学理论同日常生活有机结合在一起，使他们在不断发现问题的同时，能够形成良好的数学思维，运用自身已经掌握的数学知识解决生活中的实际问题。

除此之外，教学者应当更加注重日常生活中的事例，并积极利用课内外教学资源，挣脱传统教材的束缚，拓展学生的视野。同时，他们也需要注意从生活当中发掘一些素材，同数学理论相结合，让学生在回忆自身经历的同时掌握更多知识。不仅仅是课堂教学，各种课外活动也必不可少，教学者应当鼓励学生跳出课堂，积极主动地参加各类课外活动，让学生在实践过程中体验数学理论的应用。在学生深刻领悟这些理论知识后，便能够更好地运用到日常生活当中。

综上所述，在高中数学教学过程中使用体验式教学法，必须更注重整个体验过程，从学生的情感体验到拓展体验，以学生为中心，留给学生更宽广的思考空间，令其展开充分探讨。此外，教师也应当体现其在教学工作中的主导地位，引导学生转变学习理念，增强独立研究的能力，注重数学课程同其他课程之间的联系，持续增强数学教学的有效性。

［1］宋丽莉.体验式教学法在高中数学教学中的应用探究［J］.中国科教创新导刊，2013（12）:27.

［2］金英.体验式教学模式在数学课堂教学中的应用刍议［J］.数理化学习，2013（2）:74.

［3］顾群英.体验式教学法在中职数学教学中的应用［J］.职业教育，2017（9）.