信息技术高效教学探索

汪 瑶

（甘肃临夏回民中学）

获得良好的教学效果，必须要以学生的兴趣为出发点，努力提升其主动学习的积极性，使其充分地参与到信息技术教学中，提升教学效率，达到良好的教学效果。那么如何实现这一效果呢？基于此，笔者结合多年的教学实践，采取问卷调查的形式对信息技术高效教学做了以下探索：

一、信息技术高效教学探索研究问卷概况

调查对象：临夏回民中学高一学生。由于临夏回民中学地处城乡交界处，学生来自全州各县市，并且学生文化课成绩参差不齐，对于此次调查研究来说最具代表性。

调查结果：共发放问卷300份，收回有效问卷259份，其中临夏市学生168份，各县学生91份。

（1）电脑普及率城乡差距大。城市学生占67%的家庭有电脑，农村只有26%的家庭有电脑。

（2）高一学生绝大多数都接触过电脑。城市学生98%以上在初中（包括初中）以前接触过电脑，农村学生有93%在初中（包括初中）以前接触过电脑。

（3）对计算机的操作不够熟练。操作熟练的学生占2%，比较熟练的占18%，知道一点的占54%，基本不会的占26%。

（4）对所学信息技术知识的掌握程度不够深。完全掌握信息技术知识的学生只占2%，部分掌握信息技术知识的学生占36%，小部分掌握信息技术知识的学生占54%，还有8%的学生不知道信息技术知识。

（5）在喜欢的上课方式中，“老师有教学目标，但对教学内容不做硬性要求”的占53%，“老师很严格地执行教学任务”的占42%。在老师的具体授课方式中，对边讲边练的模式最容易被学生接受的，占总人数的65%。

二、信息技术教学高效之途径

1.依照学生实际，尽量使设置的教学内容与学生的知识水平保持一致

要想获得理想的教学效果，必须要注重学生的学习兴趣，因此，教学内容的设置上，应当依照学生的知识水平，科学合理地对教学内容进行设置，满足学生的不同需求。因为，学生的计算机知识参差不齐，对信息技术知识的掌握程度存在很大差异，这对其学习兴趣产生了很大的影响。因此，科学合理地对教学内容进行调整，能够大大提升学生的学习积极性，促进其学习兴趣。同时，教学内容的设置上，应当照顾到每一位学生的信息技术知识水平。同时教学内容的设置应当进行难易划分，采取多种教学方法，激发学生的学习兴趣。

2.积极为学生营造良好的学习氛围，开展合作教学

因临夏回民中学属于典型的城乡结合地带，学生分属于不同的地区，造成学生知识水平存在很大的偏差，给实际教学造成很大影响，在教学过程中，一些学习较好的学生很快就能接受，而相反一些基础知识相对不足的学生，则表现得非常吃力，给教学效益造成很大影响。如何改变这一现象，提高教学效率呢？笔者在对学生进行全面分析的基础上，采用合作教学法取得了很好的效果。将学生进行分组，把学习好的学生分别设置在各个小组中，使他们扮演领头羊的角色，带领各小组进行问题探究，研究解决策略。这样教学氛围变得越来越和谐，不仅使其知识能力得到了进一步提高，而且也带领学困生共同进步，在学习中也提升了合作意识，促进了学生的感情交流，增进了学习效果。

3.对教学任务进行科学设置，采用任务驱动型教学方法

为使教学效果得到更好的提升，必须要对教材进行认真研究，在此基础上，对教学任务进行巧妙的设计，设置的各个任务中必须要囊括本节课程的所有知识点，然后将其进行细细分解。给学生布置任务，使其在问题的引领下，不断进行探索与研究。提高其学习主动性。在此过程中老师一定要发挥好指导作用，给予学生适当的引导，带领学生逐层分解，细细琢磨，由浅入深地进行学习，使学生全面掌握信息技术课程的知识要点。在提升教学效果的同时，达到理想的教学目标。

4.采用生活化的教学方法，释放学生自我

生活化教学是提升信息技术教学的重要手段，为此应当依照学生生活实际，将其主体地位进行充分发挥，释放学生自我。在此过程中，老师必须要将其领路人的角色给充分体现出来，引导学生积极大胆地进行探索研究。

总之，为使学生获得更高的发展，老师必须要站在学生实际的基础上，运用科学有效的综合教学方法，提升教学效果，同时还应当不断提升自己的综合素质，努力进行业务学习，在探索中不断前进，才能达到理想的教学效果，满足现代信息技术教学要求，提升教学质量。

［1］王静，李葆萍.信息技术与学科教学整合的课堂教学评价指标体系的建立［J］.中国电化教育，2014（8）.

［2］郑旭东，张振亭.信息技术教育与学生主体性的实现［J］.电化教育研究，2015（6）.