浅析小学信息技术教学对学生学习兴趣的培养

万 娟

（中宁县第六小学，宁夏 中卫）

当今时代是一个高度信息化的时代，一个人对信息技术的掌握水平高低，直接决定这个人的个人素质高低，尤其是在信息技术高度普及的今天，如果不具备一定的信息技术素养，将很难在社会上立足。基于信息技术发展的形势，新课标也对学生的信息技术掌握情况提出了相应的要求，即学生要掌握一定的信息技术能力，并且能够运用信息技术为自己的学习服务。但现实中的小学生信息技术教学看上去热闹，其实意义和作用并不明显。究其原因，大多数学生喜欢的并非信息技术本身，而是喜欢信息技术课，因为在课上可以不用学习文化知识，甚至偷偷地玩一些电脑游戏，这种状态下的信息技术教学自然无法有效地完成教学目标，达成提高小学生信息素养的目的。因此，笔者在文中对培养小学生对信息技术教学的兴趣进行了分析，总结了一些切实可行的途径与方法。

一、以学生为主体，鼓励学生积极参与教学

无论哪一学科的教学，注重学生的主体地位，使学生更加广泛地参与课堂教学，都是提高学生对课堂教学兴趣的重要机制，信息技术课同样是如此。小学阶段的信息技术课一般在三年级开始设置，三年级的学生年龄虽小，但对电脑的许多应用并不陌生，一些学生的所知所会甚至是老师都无法想象的，因此，在实际的教学过程中，教师大可不必照本宣科、按部就班地灌输电脑知识，而是可以先问一下学生的所知所会，在充分了解学生实际水平的基础上展开教学。例如，在教学三年级的第一单元“与电脑见面”时，教师可以进行如下问题设计：（1）电脑是我们生活中的好帮手，面对电脑，我们要做的第一件事是什么呢？（2）有谁能为大家介绍一下电脑的每个部件分别叫做什么？它们的用途又是什么呢？（3）你经常用电脑干什么？能为我们示范一下你是怎么做的吗？然后将学生分为若干小组，请学生在小组中交流对这几个问题的认识，并推选出小组代表回答这几个问题。在讨论与发言的过程中，学生的主体地位得到充分的体现，因而会更加积极地投入到今后的学习之中。

二、以范例为突破口，激发学生强烈的好奇心

小学阶段信息技术教学的内容较为简单，学生在学习之前也会有一些了解，正因如此，一些学生可能会认为既然已经了解了，就没有学的必要了，因此失去对教学内容的兴趣，在这一情况下，教师可以利用精心制作的范例激发学生的好奇心，重新唤起学生的学习热情。例如，三年级对于画图的教学，教师可以在上课之前制作一件电脑绘画作品，在课上展示给学生看，虽然画图软件许多学生都用过，但使用软件制作出自己的作品，并且是较高水平的作品，一般学生都还无法完成。教师在此基础上告诉学生，只要认真学习和练习接下来老师教授的内容，就能够像老师一样，创造出属于自己的电子绘画作品，这时学生的好奇心被充分地调动起来，每个人都会对老师完成的创作充满兴趣，而对自己进行创作这件事跃跃欲试，在接下来的学习过程中，由于受到好奇心的驱使，也会学得更加认真和投入。

三、以游戏为途径，引导学生在玩的过程中学会

游戏是儿童的天性，因此，在教学过程中，教师可以将一些游戏引入教学过程之中，使学生在游戏的过程中不知不觉地完成学习任务，掌握应当具备的知识，锻炼相应的能力。例如，在键盘的练习过程中，教师可以引入一些单机的小游戏，请学生自主设置游戏要用到的键盘区域，在此基础上鼓励学生运用键盘完成游戏；还可以运用打字软件，结合软件中自带的各种打字游戏，引导学生练习运用键盘向电脑输入各种不同的字符，并学习不同输入法之间的转换，这种游戏的方式，既活跃了课堂气氛，达成了学生玩游戏的愿望，又完成了教学的任务，成功地调动了学生的学习兴趣。再比如，教学“熟悉画图工具”一节时，教师可以引导学生运用画图工具完成小组合作的创意画作，学生以小组为单位创作，然后每位学生利用画图工具中的一种为自己小组的创意添画不同的内容，最后组成一幅完整的画作，在此基础上展开小组互评，最后评选出优胜的小组。这一过程中，学生在小组中作画是一种共同创作的游戏行为，而小组互评又是一种比赛性的游戏，一方面学生的好胜心理促使他们专注于创作，另一方面自己的作品又可以为他们带来成就感，最终达成较好的课堂教学效果。

总而言之，在小学信息技术教学过程中调动学生的学习兴趣，可以使学生更加积极主动地参与教学，从而达成更加卓越的课堂教学效果，以此为前提，信息技术课可以实至名归，真正起到培养学生信息技术素养的作用，为此，我们的小学信息技术教师应当充分发挥自己的聪明才智，展示信息技术的课堂教学魅力，使学生爱上我们的课程。