基于网络学习空间的小学数学智慧课堂教学策略探讨

王林山

（武威新城区第一小学，甘肃 武威）

教育事业不断地完善与改革，教育方法随之得到创新和应用，其中，智慧课堂教学理念为改革传统教学模式提供了新思路，基于网络学习空间的应用，小学数学智慧课堂教学质量和水平得到保证。

一、概念的理解

智慧教学就是要培养孩子的自主学习能力和创造性思维能力。新的课程理念认为，课堂教学不是简单的知识学习的过程，是师生共同成长的生命历程，是不可重复的激情与智慧综合生成的过程。国家督学成尚荣教授指出：“课堂教学改革就是要超越知识教育，从知识走向智慧，从培养“知识人”转为培养“智慧者”；用教育哲学指导和提升教育改革，就是要引领教师和学生爱智慧、追求智慧。

智慧课堂是以追求学生的人格成长完善，促进学生的智慧发展，提高学生的综合素质为目标的理想课堂。智慧课堂要求在课堂教学中要注重让学生“感受过程，习得规律，发展智慧”。由此可见，对于智慧课堂的理解和把握，其实最根本的就是要抓住“智慧”和“课堂”两个方面:一是要抓住课堂这个出发点和落脚点，任何内容的选择和环节设计都必须充分考虑到课堂这一载体的可能性、现实性和需要性；二是在此基础上，要充分发挥教师的教育智慧，在教与学的互动过程中通过创新方法来展示智慧教育。

二、应用中存在的不足

1.教学设计问题

目前，很多教师在借助网络学习空间来做教学设计的时候，一般停留在单一上传教学资料层面，不能有效深入，使其只成为网络小图书馆。教师在使用网络学习空间上有所欠缺，课程设计和使用技术上也缺乏灵活和创新，使得小学数学教学依然是传统课堂教学为主导模式；而且，在对其应用过程中，学生和教师之间减少了直接交流的机会。

2.网络设施使用情况差

教师只是将教学的相关内容运用网络上传到学习空间中去，而在现实教学过程中，课堂教学并未将网络教学与实际课堂进行融合，使得网络学习空间的教学设备并不能发挥实际作用，致使网络资源得不到有效应用，起不到帮助提高教学的作用。

3.教学评价不及时

教学过程中，教师对于教学效果测评和总结，也是教学的重要部分，不容被忽视。教师在每次进行网络学习空间资料上传之后，应当设计添加学生学习笔记和思学交流、知识小测试等功能，帮助教师有效利用网络的便捷性和准确性，掌握学生学习情况。

三、关于教学策略的探究

网络学习空间是现代网络信息技术与教育相融合的产物，成为小学教学智慧课堂的有利工具。

1.培养学生自主学习能力

传统课堂教学中，教师是教育的主体，教师讲课，学生听课，学生的自主学习兴趣和能力得不到提升；智慧课堂的开展，是培养学生的自主学习能力和创造思维能力的，网络学习空间，给学生创造了自主学习的空间，学生可以根据自己的学习特点和方式进行自主学习，不再受到固定时间和空间约束，学习思考和交流更加便利，学习过程得到有效记录，学习效果得到准确评价。学生成为教和学的主体，提高了学生学习和探究科学的兴趣和能力。

2.发挥问题的引导作用

有效运用问题来引诱学生探究问题。在小学数学智慧课堂上，教师可以设置一些简单的，与教学内容相契合的问题，来引导学生学习，提高学生课堂参与热情。值得注意的是，教师在选择问题的时候，首先要充分了解自己学生的发展状况，问题要与他们的实际发展相协调，不宜过于简单或复杂，不然，会影响孩子的积极性，使得他们主动探究能力和兴趣受到限制；另外，尽量选择学生喜闻乐见的形式进行任务的设置，任务尽量围绕提升学生自主学习和探究能力来开展，注重培养孩子的思维发散能力和解决问题的能力。

例如，小学数学“有趣的七巧板”有这样一个问题：如何利用你手中的七巧板拼凑出一个三角形呢？问题这样问，就限制了学生的思想，学生只会思考，怎么拼成三角形，而不去思考其他。而如果提问：几块七巧板可以拼出一个三角形？你还能用七巧板拼出其他图形吗？这就给学生提供了足够的思维扩散空间。

3.充分合理运用网络学习空间

在网络与教学应用过程中，避免形式化，我们要将网络学习空间的优势发挥出来。网络学习空间的资源是丰富的，教师不能仅局限于学生课堂教学的内容，还应该有效拓展课外知识，提高学生动手和思考的能力。

例如，在小学数学“平行四边形和梯形”的内容上，教师可以结合网络学习空间的丰富资源，在现实课堂中准备两种形状的物件（可以是教师亲手做的小手工），进行对比和学习，不妨让学生也亲手照做，自主探寻两种形状的不同特点。学生要将所学习的知识和心得保存到自己的网络学习空间中，以便日后复习和查找，也是教师掌握学生学习情况的有效途径。

总之，要想实现智慧课堂的作用，就需要以教学中存在的日常问题作为出发点，运用智慧教育的理念与教学目标相结合，转变教与学的教学方式，灵活有效利用网络学习空间的优势，开展教学活动，促进小学数学教育的有效开展。