读写结合教学法在小学语文教育教学中的研究

李春荣

（宁夏中卫市海原县贾塘乡中心学校，宁夏 中卫）

读、写是学生的重要语文素质之一。加强对读与写能力的培养是小学语文的重中之重。在小学语文教育教学，如何科学有效地应用好读写结合教学法，值得深入探讨与实践。

一、重要意义

将读与写相结合的教学方法，有着十分重要的意义。主要表现在以下几个方面:

（1）有利于激发学习兴趣。通过读与写的结合，可以改变死记硬背的做法，让学生带着明确的目的去读和写，让学生能够更加准确地认识和理解课文内容。（2）有利于提升学生的语文素养。在读与写的结合中，学生通过读，能够使学生的口语表达和书面表达能力得到明显提升。（3）有利于提升教学质量。在读与写结合中，学生可以通过阅读，把自己的想法写下来。通过以读带写，以写促读，读写结合，学生的语文知识得到不断巩固强化，读写能力也随之提升，这样的学习效果就更为明显。

二、对策与建议

（一）以读带写，在预习阅读中写

一篇课文，就是一篇学生写作的范文。在预习作业中，教师应该给学生布置一些带有“写”的任务。如在学生预习《桂林山水》时，教师可以要求学生在预习课文中将优美的语句认真地抄写下来，并准备在上课时展示。可以要求学生将预习阅读时遇到的问题写出来，如“甲天下”的意思是什么？桂林的山水有哪些特点？等等。还可以布置一道想象题目，将你想象中的桂林山水写出来，要求学生写一个片段即可。在课堂上，再让学生将自己写的一个片段与课文的这一个片段相比较，从而激发学生的预习兴趣，增强预习的针对性和有效性。

（二）读中练笔，在课堂阅读中写

在课堂教学中，需要学生进行独立阅读，集体诵读等等。在认真学习课文中，可以鼓励学生将自己最喜欢的语句或段落多读几次。在读的过程中，要鼓励学生大胆思考，大胆想象，对一些问题发表自己的质疑、想法和感悟。如在教学《海底世界》时，小学生由于年龄尚小，阅历有限，对世界上的很多事物都充满好奇心。海底世界中丰富多样的物产，会极大地吸引学生，激起学生的阅读兴趣。教师应因势利导，鼓励学生边读边思考，将自己的想法讲出来，然后再写出来。在此基础上，教师可以指导学生仿照课文中优美的词句，进行仿写。如仍然以《桂林山水》为例，让学模仿其第二段写法。教师可以采取这种补充完整的形式，让学生来仿写。“我看见过（ ）的大海，玩赏过（ ）的（ ），却从没看见过（ ）这样的水。（ ）的水真（ ）啊，（ ）得让你（ ）；（ ）的水真（ ）啊，（ ）得可以看见（ ）。”通过读中写，能够让学生进一步巩固课文知识，学习相关的写作方法，积累优美的词句。

（三）读后感悟，在读写结合中提升

读后感既可以安排在教学之后，也可以安排在教学之前。在学生读课文后，可以让学生学习写读后感。读后感的训练应该遵循由简单到复杂的程序。在小学一二年级，以写一句话开始，逐渐到写好一段话。在三四年级阶段，可以写一个片段或是比较简单的读后感。在五六年级，则可以写一篇比较完整的读后感。如以《狼牙山五壮士》为例，可以要求学生在学习这篇文章后，根据课文内容，结合观看《狼牙山五壮士》电影，写一篇读后感或观后感。通过这样的读写结合训练，能够进一步巩固所学的知识，提高学生的表达能力。

（四）注重改写，不断提高读写能力

一是可以开展续写训练。一篇结尾耐人寻味的课文读完后，可以让学生展开想象和联想，进行续写。如在教学《卖火柴的小女孩》之后，可以引导学生进行续写。有的学生认为小女孩冻死后来到了天堂，与他的家人一起，过上了幸福快乐的生活。有的学生认为，小女孩的愿望在后来得到了实现，穿上了大小合适的鞋子和温暖的棉衣，烤上了小火炉，吃上了香喷喷的烤鹅。通过让学生续写，进一步拓展学生的思维，丰富了学生的想象，提升了学生的表达能力。二是可以开展缩写训练。在教学《小英雄雨来》时，可以开展缩写练习。通过缩写，让学生学会抓住文章的主要内容和关键部分，用更加精炼的语言表达出来。三是可以开展扩写改写训练。通过扩写改写，能够让所学的内容进一步拓展和丰富，训练学生的遣词造句和把文章写具体写生动的能力，不断提高学生的写作水平。如在学习古诗《题西林壁》后，可以组织学生展开想象，将此改写成一篇记叙文。在改写中，学生不仅进一步巩固了所阅读的内容，而且训练学生的想象能力，活跃了学生的思维，训练了学生谋篇布局的能力。

综上所述，读写结合教学法是小学语文学科的重要教学方法之一。读与写的结合，能够充分调动学生学习语文的积极性和主动性。通过以读带写，以写促读，边读边写，能够有效地巩固所学的知识，提升学生的思维水平和表达能力。因此，在小学语文教学中，应该将读写结合作为一种学习理念和方式方法，长期坚持下去，形成一种习惯，这将对学生的语文学习和今后的成长产生重要而深远的影响。