新课改下初中语文教学中的情感教育策略

段汝风

（晋中市教育局，山西 晋中）

对于学生来讲，初中阶段是帮助学生进行情感塑造的重要时期，需要对学生认知能力和价值观进行有针对性的培养，更要培养学生的思想和情感，但是这些重要的教育内容远被安排在其他学科的后面。因此，教师必须要重视在语文教育中融入情感教育，让学生在语文课堂上得到情感教育。

一、初中语文教学进行情感教育的重要性

情感教育是说在教学过程中注入情感因素，让教学呈现出人文主义色彩，情感教育作为纽带能提高语文的教学水平。情感教育是人本理念下的教学策略，不仅需要对课堂情感教育进行关注，更需要关注学生的情感思维和表达。初中语文本身就是动态的教学过程，实施情感教育是对语文教学的补充和扩展，情感教育的教学内容也逐渐成为语文教学内容的构成部分。在传统的应试教育中，教师和学生之间联系少是普遍存在的现状，尽管在新课改背景下，学生和教师之间的互动明显增多，但是语文教学仍然存在很大的进步空间。新课改已经对情感教育做出了明确的规定，需要在初中语文教学中重点培养认知能力，帮助学生形成积极向上的价值观，形成健康乐观的情感态度。在这样的要求下，情感教育必须要得到教师和学生的重视，需要教师在教学中对学生情感积极关注，在教学中注意对学生兴趣和个性的培养，提供给学生一个独立轻松的环境。只有经过良好的情感教育，学生的心理健康和生理健康才能得到更进一步的教育，语文教学才能更好地激发学生学习兴趣，让学生在语文学习的过程中得到陶冶情操的机会。学生才能够提高自己语言表达的能力，更好地将语文知识应用在生活中。

二、新课改下初中语文教学中的情感教育策略

1.营造良好的课堂氛围

在初中语文教育中，需要注意营造具有丰富情感色彩的课堂，让教学环境成为情感教育的基础，从而让学生能够在课堂上获得情感体验［1］。在传统课堂上，学生学习的过程缺少参与性，课堂的情感教育也就无法进行。例如：在《背影》一课的教学中，教师可以先让学生进行预习，然后在课堂上要求学生分享一件父亲和自己的事情，学生都会对自己和父亲的经历进行回忆，部分学生将自己的经历分享出来。在这个过程中，营造了一种情感氛围，学生也会在心理上产生情绪变化，进入到情感环境中。然后教师可以导入课程，让学生能够在情感氛围中开始课文的学习。在这样的导课环节下，幼儿在一个高涨的学习情绪中开始学习，在课文学习的起始阶段能够更好地融入课堂，情感氛围也为课前和课上提供了一个过渡阶段。

2.引导学生有情感地阅读课文

在初中语文教学中，阅读对于初中生来讲是十分重要的能力，在学习语文知识的过程中，学生也需要运用自己的阅读能力实现学习［2］。在语文教学中实现情感教育，需要重视在阅读环节的应用，通过阅读形式让情感教育得以实现，通过情感教育提升学生阅读水平。例如：在《背影》的教学中，教师引导学生分成四个小组，让学生以小组竞赛的方式进行课文朗读。学生在小组讨论中，对课文进行深入了解，同时将朗读过程中的重音、停顿进行总结研究。最后，教师引导学生按照自己小组的讨论结果进行小组朗读。在这样的活动中，学生能够更好地把握课文情感。情感朗读能够加深学生情感教育的效果，让情感教育在潜移默化中得到落实。

3.增加教学互动

教学互动不仅是指教师和学生之间的互动，也是学生和学生之间、学生和家长之间进行的互动。在多维互动的教学理念下，教师需要积极鼓励学生进行互动，鼓励学生在家里和家长进行互动。通过不同层次的教学互动，情感教育也能获得更好的效果。例如：教师在写作课堂上给学生布置作文练习，与情感相关的自选题目。教师要求学生在课堂上以小组为单位进行探讨，确定本组作文的大方向，在大方向下让学生回家和家长共同回忆自己有哪些情感经历，在和学生、家长的互动结束之后，学生确定自己的题目进行作文练习。在教师的教学设计下，学生可以在互动中获得情感教育，并能够通过作文的撰写展示情感教育的后果。

综上所述，在新课改的背景下，基于对初中语文进行情感教育的重要性的认识，本文提出了语文教学中实施情感教育的策略，首先需要营造良好的课堂氛围，让学生在课前进入到情感环境中，进入到课堂学习的状态里；其次要引导学生有情感地阅读课文，通过朗读更好地理解课文情感，获得情感教育；最后增加教学互动，让学生得到情感互动的机会。