基于核心素养下的高中物理教学策略探讨

宋国贤，安建华

（1.甘肃省古浪县第一中学，甘肃 古浪；2.甘肃省古浪县黄羊川教育工作站，甘肃 古浪）

随着新课程改革标准的不断实行，教师教学的目的与学生学习的目的已经发生了天翻地覆的变化，传统教学观念认为教师教学的目的与学生学习的关键都是基础的理论知识，但是现代教育理念认为，教师教的是“法”——学习的方法，学生学习的是“思”——核心素养。

一、研析教材内容，直指核心素养

教学目标不但是一节课的开始，同时也贯穿于课堂的始终，而教材又是教学的依据。因此，在核心素养下进行教学目标的设计，教师要深度分析教材的内容，依据教材设计出直指核心素养的教学目标。

例如，在进行《牛顿第一定律》这节课的教学时，教师根据课本中的内容安排，设计：（1）知识与技能：通过对科学家的了解，认识运动和力的历史发展过程；进一步理解牛顿第一定律；认识惯性的概念，理解质量是惯性大小的量度；（2）过程与方法：通过伽利略的理想实验，使学生认识科学方法论；通过分组实验探究，使学生理解本节课的意义；通过对生活的观察，提高问题解决能力；（3）情感态度与价值观目标：树立敢于坚持真理的精神；不断克服困难的探索精神的三维目标。不难看出，在这个教学目标中，不仅包含《牛顿第一定律》这节课的教学重点，还有教材中深层次的情感态度层面的要求，是直接指向核心素养内容的，教师根据教材中的安排，设计的教学目标，能够有效地指导教师对学生进行核心素养的培养。

二、提高学生主动性，激发学生兴趣

电子计算机时代的到来对教师教学的手段产生了很大程度的影响，核心素养观念下开展高中物理课堂教学，教师常使用多媒体等电子计算机教具来简化课堂教学的过程，增添物理课堂的趣味性。但是，从目前的实际教学中我们能够看到，存在许多教师照着PPT课件念教材的现象，这样的教学模式下所产生的课堂环境是枯燥、乏味的，学生学习物理知识的兴趣也不会太高。因此，为了实现核心素养观念下高中物理课堂的趣味性构建，调动学生参与物理课堂的主动性，教师可以采用故事、游戏等多样的方法，吸引学生的注意力，使学生主动地参与到物理知识的学习之中。

例如，在进行《万有引力定律》这节课的教学中，教师除了使用多媒体进行教学内容的展示之外，还可以使用“牛顿与苹果”的故事的形式来提高课堂的趣味性。因为“牛顿与苹果”的故事对于高中生来说，已经耳熟能详了，因此，教师可以引导学生进行该故事的讲述，提高学生在课堂中的参与度，使学生在趣味性的课堂中更为主动地参与《万有引力定律》这节课的学习。不难看出，在进行高中物理课堂教学的过程中，教师除了要应用现代化的教育技术之外，还应当采取有效的形式来激发学生参与物理课堂的兴趣，提高学生学习物理知识的主动性，为高中生的物理核心素养培养奠定基础。

三、培养科学探究能力，增强合作意识

高中物理学科具有很强的逻辑性、思维性和科学性，同时也与实际生活具有紧密的联系，系统的高中物理知识大多来源于物理学家对生活经验的总结和探究。因此，在进行高中物理课堂教学中，教师应当利用有效的教学方法，使学生进行探究性的物理知识学习，感受探究的过程，提高学生的探究能力。而合作探究的教学方法能够有效地提高学生的探究能力，同时能够培养学生的合作意识，是切合落实核心素养观念的有效教学方法。

例如，在进行《时间和位移》这节课的教学时，教师可以采用合作探究的教学方法来促进课堂的进行。教师根据教学内容提出“在同一直线中，如何使用坐标来表示物体的位移呢？”的问题，之后引导学生以小组的形式对教师提出的问题进行探究，得出问题的答案。教师引导学生使用合作探究的方式来进行《时间和位移》这节课的学习，能够使学生在讨论中提高合作意识，在解答问题中提高探究的能力。不难看出，在核心素养下开展物理课堂教学，教师能够采用合作探究等教学方法来培养学生的合作和探究意识，提高学生的综合能力。

总而言之，在高中物理课堂教学中，教师要注重物理教材中的内容安排，挖掘教材中的核心素养内容；使用有效的策略提高课堂的趣味性，引导学生主动参与物理课堂；同时教师也要注重学生科学探究能力的培养，提高学生的合作意识，最终实现学生核心素养的形成。