“泰微课”在高中政治教学中存在的问题及对策分析

王 建 ，吴丽莉 ，刘 俊

（1.泰州市田家炳实验中学，江苏 泰州；2.江苏省泰州中学附属初级中学，江苏 泰州）

随着“互联网+”时代的来临，当代信息技术已经融入课堂教学中，怎样更好地将互联网和教育教学有效地结合受到了当今教育界的重视。作为一种新型的教学资源和教学模式，“微课”成为互联网与教育有机结合的产物，逐步地被运用到课堂教学实践中。“微课”的兴起，对教师、学生和课堂教学都发挥着重要的作用。“泰微课”是泰州市在全国首家推出的基础教育微课程平台，也是全国规模最大的中小学生自主学习系统。经过几年的发展和完善，“泰微课”研究的相关理论建设正在完善充实中，资源建设越来越丰富，但具体到高中政治教学中的应用仍处于起步和探索阶段，因此，探索“泰微课”在高中政治教学中的实践应用具有重要的研究价值和现实意义。

一、“泰微课”的概念及主要特征

1.“泰微课”概念的界定

近几年来，“微课”一词火遍大江南北，特别是进入2018年，各种微课大赛和培训活动此起彼伏，越来越多的专家学者和一线教师对其展开研究。那么作为一种新事物，到底什么是微课呢？目前为止，学术界对微课的定义还没有形成一个统一的界定。普遍公认的是，胡铁生在国内率先提出“微课”概念。他认为，微课又名“微课程”，是“微型视频网络课程”的简称，它是以微型教学视频为主要载体，针对某个学科知识点（如重点、难点、疑点、考点等）或教学环节（如学习活动、主题、实验、任务等）而设计开发的一种情景化、支持多种学习方式的微型在线视频课程资源。除了专家学者给出了微课定义，教育权威部门也对微课进行了界定。2012年教育部全国高校教师网络培训中心在《关于举办首届全国高校微课教学比赛的通知》中明确指出：微课是指以视频为主要载体记录教师围绕某个知识点或教学环节开展的简短、完整的教学活动。

“泰微课”是泰州市基于微视频学习资源促进中小学学生数字化学习的一项信息化应用项目，是泰州市教育局从全市选调各科名师1500多位，组成多个专家组，全面梳理出中小学阶段共17个学科的知识点，一共近5万个。针对这些知识点，由骨干教师录制5万条教学微视频，近60万中小学生均可随时随地通过电脑、手机、平板电脑等免费观看。通过梳理与对比，笔者发现目前尽管各方对“泰微课”的概念没有统一定论，但都包含几个核心关键词：以视频为载体，阐释某个知识点，简短完整，数字网络化。笔者根据研究主题，结合对微课和“泰微课”的认识，尝试将“泰微课”界定为“泰微课”，指以视频为主要载体，根据学科知识体系，编纂碎片化的学科知识点、技能点条目，对学科的重点核心内容和学生学习过程中的难点、疑点、易错点进行基于学科逻辑的分析与重组，制作学习微视频。

2.“泰微课”的主要特征

研究“泰微课”的广大专家学者和一线教师普遍认同，“小而精”应是泰微课最显著的特征。“小”主要有两方面内涵：一是指“泰微课”的容量小、时间短。相对于45分钟的传统课堂而言，5分钟左右的“泰微课”视频在时间上缩短了许多，这比较符合中小学生的认知规律，有利于提升其专注度。二是指微课的切口小，因为时间短，所以“泰微课”不可能像以往的课堂视频一样讲授一个完整的单元，只能针对某个知识点、某道习题或某个学习环节进行讲解。

“面向学生”是“泰微课”的另一个核心特征。笔者认为，“面向学生”才是“泰微课”区别于其他资源的核心特征。以往的课程教学资源，无论是教学课件、教案、习题，还是教学视频，从根本上说，面向的是教师而不是学生。课件、教案、习题等资源，显而易见是给教师参考或上课时使用的，并不是直接给学生用的。课堂教学视频，尽管人们也宣称它可以给学生观看，但实际上也并没有把学生作为主要或首要观众。而“泰微课”强调的是对学习者学习支撑的效果，一节“泰微课”是否优秀，关键在于它的效果是否良好，能否解决学习者的困惑。

二、“泰微课”在高中思想政治课教学应用中存在的问题

1.高中思想政治教师和学生对“泰微课”的认知度不高

从教师方面来看，部分教师对“泰微课”认识不清，认为“泰微课”是教育行政部门下派的任务，对教学实际没有太多帮助，所以在主观意愿上不是很愿意去接受这种新的教学资源，更谈不上把它运用到课堂教学中。与此同时，还有相当一部分教师认为泰微课视频就是截取传统课堂录像的一部分，所以在设计制作“泰微课”时，把重点放在了学习录像技术、动画技术、剪辑技术等应用信息上，却忽视“泰微课”的系统策划、内容设计编写等课程设计方面的重要工作。目前国内中小学基本上都采用的是应试教育模式，具体到江苏省的高考模式，政治学科在高考中的地位不高，所以大部分中学教师以升学为目标、升学考试为标准展开教学，而一个精品的“泰微课”的制作和开发势必会耗费教师大量的时间和精力，导致很多教师不愿去尝试这种新的教学模式；还有部分老教师习惯了传统教学模式，抵触“泰微课”，不愿意做出新的尝试和改变。

从学生方面来看，虽然大部分高中学生对“泰微课”这一新型教学方式感兴趣，但他们面临着高考压力，时间紧、学习压力大，部分学生不愿耗费时间和精力接触“泰微课”；同时，部分学生对“泰微课”认识不清，没有意识到使用“泰微课”能够帮助其找到学习中的不足，提高学习效率。当然，还有一部分学生还不能够熟练地掌握和运用“泰微课”的相关技术，导致他们想用却无法找到适合自己的“泰微课”。

2.“泰微课”的设计和使用流于形式，未能真正服务教学

近几年来，在泰州市教育局的大力支持以及各种“泰微课”教学比赛的推动下，一线政治教师制作开发了《经济生活》《政治生活》等主要模块的“泰微课”，虽然数量上总体很多，但精品“泰微课”比较少。根据调查显示，大部分高中思想政治教师为了应付教育局的任务或者参与“泰微课”比赛，不得不去制作“泰微课”，而真正能为教学服务的“泰微课”却很少。“泰微课”的设计大多数流于形式，没能真正将“泰微课”与思想政治学科特点结合起来，也未能达到高中思想政治课程标准的要求。部分教师在制作“泰微课”时过分强调技术层面，忽视了对“泰微课”内容的研究和讲解。我们在设计和制作“泰微课”时应该将两者相结合，既要注重“泰微课”制作的技术性，更要看重“泰微课”设计的科学性，进而呈现出高质量的“泰微课”。因此，广大一线政治教师应该正确看待“泰微课”资源，制作和使用“泰微课”不能流于形式，不能应付差事，将“泰微课”更好地用于思想政治课堂中，为思想政治课堂服务，从而提高思想政治课堂效率。

三、高中思想政治课教学有效开展“泰微课”的对策

1.提升教师和学生对“泰微课”应用的意识，增强“泰微课”使用的能力

在“泰微课”迅速发展的趋势下，学校、政治课教师及学生都要紧跟时代的步伐，及时掌握“泰微课”的技术和理念，以促进“泰微课”在高中思想政治课教学实践中的有效应用。但是，据笔者调查显示，目前泰州地区大部分学校的高中思想政治课没有开展“泰微课”教学，主要原因在于学校和教师对“泰微课”不了解甚至排斥。对这种情况，各级教育行政部门和学校等可以通过组织一些活动，如举办“泰微课”大赛、邀请相关专家做“泰微课”专题讲座等，逐步向师生推广“泰微课”的理念和实效等，让他们首先在意识上认同“泰微课”，再逐步运用于教学实践。各级教育行政部门和学校可以定期组织教师、学生进行教育理念的培训和引导，并通过制订相关的教学管理措施促使教师和学生尽快转变观念，改变以往应试教育下的政治课教学方式和学习习惯，逐步适应新的教学模式，全面提高教学效果，实现教学目标。

2.把握“泰微课”设计特点，提高“泰微课”资源的准度和精度

目前“泰微课”平台上思想政治微课资源已经很多，但是依然不能完全满足于每一位教师的使用要求。因此，思想政治课教师要提高自己制作与设计“泰微课”的能力，教师之间通力合作将“泰微课”更好地应用到教学中。“泰微课”视频资源要求把时间控制在3～5分钟，这就要求我们在设计和制作思想政治“泰微课”时，要将知识点进行浓缩。筛选资料时应突出知识的重点、难点或疑点等，去掉不必要的废话和内容，从而更好地把握“泰微课”资源的准确性。“泰微课”资源还有一个典型的特点是针对性强，所以，我们在设计“泰微课”时可以选择思想政治课内容上的一个知识点、一个概念和一道练习题。它有别于传统课堂中要求系统化的知识结构和完整的教学环节。例如，可以对“影响企业经营的要素”中的三个主要要素进行讲解，也可以只对“诚信经营”这一概念单独讲解。

3.创建优良条件，建立健全“泰微课”资源平台

随着微课的不断发展，网络上涌现出很多微课资源平台，但是这些平台上的微课资源存在杂乱无章的问题，这显然干扰了教师和学生查找所需要的微课资源。因此，我们应该加强微课资源平台的建设，确保平台上优质的微课资源惠及每一个用户。“泰微课”资源平台上的微课资源库主要包括10万多条微视频资源、30万道微检测题和5000多例泰微导学。浏览现在的“泰微课”资源平台不难发现，如今的平台在功能建设上还有待完善。我们应该建立一个能上传、下载、交流、学习的网络平台，满足教师和学生的个性化要求。教师可以将自己的作品上传到平台上，也可以在平台上下载别人优秀的“泰微课”资源。同时“泰微课”资源平台开发者还应优化交互功能。在“泰微课”网络平台上，政治教师之间或者师生之间可以在线沟通交流，对“泰微课”作品提出具有建设性的意见。比如，在平台中，教师可以根据如何制作《矛盾的含义》的泰微课视频进行讨论交流，提出个人观点和看法。