高中化学新课程教学中问题情境创设策略研究

查玲芳

（江西省景德镇市昌江一中，江西 景德镇）

高中化学相对于初中阶段而言具有更深入、实验操作比例加重的特点，这就要求学生应具有较强的化学实验操作技能与创新意识。教师应不断提升自身教学水平，积极结合教学要求与学生实际学习水平设计教案。在当前科学教育理念中，问题情境的创设是较为符合高中化学教学需求的，其具有培养学生问题与创新意识的重要作用，同时对学生学习主动性与积极性的养成都具有重要意义。从其教学策略来看，教师可以实际情况为基础，融入生活化和合作探究等方式加强问题情境创设的效果。

一、精心设计问题，培养学生问题意识

所有事物的成长都需要巩固其发展基础，正如房子的地基决定了它建造的高度，教师在问题情境教学中也应重视学生基础的扎实与自身业务能力的提高。问题情境教学需要教师采用提问的方式创设所需情境，这就对教师本身课堂提问能力有一定要求。基于此，教师需要明白课堂提问的四大原则，即有效性原则、科学性原则、层次性原则与整体性原则。这四项原则的运用不仅能够保证教师的教学质量，同时对学生思维的调动具有较强的促进作用，进而影响学生问题意识的养成。我在班级教学中便经常运用课堂提问的方式，一方面确定学生的学习状态，另一方面问题的输出也是在侧面指导学生如何提问、问题的深度与广度怎样把握等。如我在讲解硝酸与金属反应的教学内容时，因为当时正是下午，学生学习状态较差，对此我便使用课堂提问的方式调节学生的精神。将实验器材摆放好后，我随机邀请几位学生分析硝酸与金属镁的反应，这样一部分学生逐渐清醒过来，而剩下的一部分则在我故意说不做实验证明的调侃时终于缓过神来，最后在学生精神状态调节好后的教学效果当然也达到了基本要求。

从学生方面而言，教师要注重对学生问题意识的培养，这是问题情境教学的基本要求之一，若学生毫无问题意识，那么，在教师强行创设问题情境时学生也依然游离于课堂之外，这对于教学效果毫无促进作用。而要想培养学生的问题意识，教师可从宽松活泼的学习氛围、课堂提问引导与合理练习布置等几方面进行。首先活泼积极的课堂氛围对促进学生课堂参与度具有重要意义，故而教师应注重对课堂氛围的营造，以便为教学提供良好的基础。其次，在课堂提问中教师也能够有效促进学生问题意识的产生与形成。长期高质量的课堂提问可在隐性中影响学生化学思维与问题意识。最后，练习是教学的重要部分，合理布置练习能够对学生能力与意识的锻炼起到正面积极的作用。好比在问题意识的培养中，我会要求学生在预习过程中思考至少三个问题，这样一则对学生问题意识有着促进作用，一则可增强学生预习效果。

二、结合生活实际，创设直观问题情境

问题情境教学是针对教师教学内容进行调整的一种教学模式，其包容性较强，且鉴于其情境创设这一特征，教师可积极融合生活化教学综合设计教案，在日常教学中生活实例能够有效增强情境创设的直观性与真实性，进而影响教学效果与学生对知识的接收程度。在将生活化教学与问题情境教学相融合的过程中，教师可从两方面入手，一方面是在讲解知识时尽量贴近生活化，这样学生熟悉的例子能够有效在脑海中形成相应印象，进而增强教学质量；另一方面教师可采用生活化问题创设情境，为学生解决问题并增加趣味性，同时将生活与知识相联系也为培养学生对化学学习的兴趣提供吸引力。

三、结合化学背景，培养学生创新意识

问题情境教学的目标主要有两个，一个是培养学生问题意识与创新意识，另一个是综合提高学生化学素养。这其中综合素养的提高是长期持续且全面进行的，而问题意识与创新意识则需要教师的专门引导，且问题意识与创新意识在一定程度上两者互相依存、相互支持，故教师在培养学生问题意识的过程中也要注意对其创新意识的培养。而将化学背景结合进教学中对创新意识的养成具有一定促进作用，因为很多化学现象的产生都是在不经意间出现的，如氯气的漂白作用等，所以这些故事的讲述对于学生思维的开拓具有积极意义。

高中化学教学的主要目的是提升学生化学知识的掌握程度与培养相应思维能力，而新课标要求教师应着重激发学生化学学习的兴趣。综合以上两点要求，教师应从提高学生学习内动力与课堂教学效果入手，对此问题情境教学是不错之选。适宜的课堂提问能够有效调动学生学习状态与注意力，为教师把握教学节奏提供条件，而问题意识的养成对于学生而言是其创新能力与学习主动性成长的土壤，故教师应积极尝试创新教学，进而达到教学目标。