新课程理念下情境教学在高中化学教学中的应用

杨淑红

（甘肃省靖远县第一中学，甘肃 靖远）

新课程理念下的教师在高中化学的教学中对学生综合素质的提升非常重视，将情境教学应用到高中化学教学中，让学生在具体的情境中感知化学知识，同时将知识应用到实际的情境中来解决实际问题，促使学生去思考和分析化学知识的含义，深刻理解化学知识，并且能够学以致用。因此，高中化学教师应该将情境教学灵活应用到课堂教学中，以提高教学效益。

一、高中化学情境教学的意义

新课程指出，高中化学教学不仅仅要重视学生的知识学习，同时还应该将学生的学习看成是活动和经验，让课程不再作为知识的载体，而是要促使学生和教师之间形成学习共同体，让学生主动参与到教学过程中，引导学生来探索新知识。新课程理念促进了教学改革，要求教师将情境教学应用到教学环节中，结合教学内容来精心创设教学情境，让学生在具体的情境中感受到各种学习信息和情境素材，从而帮助学生更好地构建新的知识体系。创设教学情境来引导学生学习，还有助于促使学生主动探索，发散学生的思维，提升学生的认知能力，从而取得良好的教学效果。情境教学将具体的知识放置在各种生活情境、社会情境或者问题情境中，加强了化学知识和生活、社会的联系，让学生构建知识体系的时候能够进入到知识的真实应用领域，用所学的知识来解决实际问题，有效强化了高中化学学科的实践应用。

二、情境教学在高中化学教学中的有效对策

1.通过故事情境教学来激发学生的学习兴趣

故事情境是一种有效的趣味性教学手段。教师在教学过程中可以结合教学内容来为学生创设故事情境，营造活跃的课堂氛围，加深学生对知识的理解。高中化学很多知识都和一些化学史上的名人轶事有关，教师就可以利用这些名人轶事来激发学生的兴趣，让学生在新知识的学习中保持高涨的热情。例如，在学习“元素周期表”的相关内容时，一些学生对这些化学元素的学习不感兴趣，学习缺乏积极性，此时教师就可以创设元素发现的故事情境。通过故事情境的创设能够很好地将学生引入到新知识的学习中，让学生对知识保持热情，从而提高学习效率。

2.创设问题情境

在高中化学教学中，教师要注重凸显学生的学习主体地位，引导学生自主学习和自主探究，让学生通过自己的思考和探究来获取知识，这样才能加深学生对知识的掌握程度，同时在这个过程中还大大提高了学生的学习能力和探究能力，这对于学生以后的发展至关重要。而在教学过程中创设问题情境就能够有效激发学生的思维，让学生围绕教师提出的问题来进行探究和思考。教师要科学合理地创设问题情境，可以采用任务教学法的方式开展，同时组织学生以小组合作的方式来探索问题的答案，从而大大提升学生的学习能力。例如，在学习铁的氢氧化物关于Fe（OH）2的制备时，引入制备实验，为了加深学生对实验的理解，教师可以创设问题情境：（1）为什么FeSO4溶液要新配制？（2）实验时为什么要将吸收NaOH的长滴管伸入FeSO4溶液液面下然后再挤出NaOH溶液？引导学生探究，让学生明白是由于Fe2+容易被氧化，所以FeSO4溶液要新配制，而第二个问题是为了有效防止滴加NaOH时带入空气。

3.创设生活化教学情境

在高中化学教学中，一些化学知识比较抽象，学生学起来具有一定的困难，所以教师就要采取有效的手段来让化学知识以形象、生动的形式展现出来，从而激发学生的学习兴趣，帮助学生更好地理解相关的化学知识。因此，教师可以创设生活化的教学情境，结合生活实际来引入化学知识，加强知识和实际生活的联系，让学生感受到化学在生活中的应用价值。例如，在学习“铁和铁的化合物”相关知识时，教师就可以引入生活情境：铁在潮湿的环境下容易生锈，铁为什么会生锈呢，在实际生活中铁在什么情况下容易生锈，以此来引发学生讨论，学习铁的化合物相关知识。

情境教学法是一种有效的教学方法，将情境教学法应用于高中化学教学过程中是新课标理念的要求。在实际的教学过程中，教师可以创设故事情境来激发学生的兴趣，引导学生自主学习和自主探究，也可以创设生活化教学情境来强化化学和实际生活的联系。情境教学法使学生学习目的明确，学习积极性提高，科学地去学习化学，从而提升了化学学科素养。